高二地理選修六難度系數(shù)相對較小，做好教案讓學生從課堂中直接吸收考點更為重要。下面是學習啦小編今天要分享給大家的高二地理選修六教案，讓各位的備課內(nèi)容有更多參考。

　　高二地理選修六教案：環(huán)境問題的概念與類型

　　[教學目標]
　　1、使學生掌握以下概念：環(huán)境、環(huán)境問題、生態(tài)平衡。
　　2、了解并識記以下內(nèi)容：環(huán)境要素，環(huán)境問題的具體表現(xiàn)，我國環(huán)境保護的有關(guān)法律名稱;預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理原則的核心。
　　3、理解并掌握以下知識;人類活動對環(huán)境產(chǎn)生著重大影響，環(huán)境問題的嚴懲危害。
　　能力目標
　　[教學重點]
　　環(huán)境問題及其危害。
　　青少年應(yīng)自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。
　　[教學難點]
　　依法保護環(huán)境的重要性和緊迫性
　　1、環(huán)境問題是指人類過度開發(fā)利用資源和環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類和其他生物生存和發(fā)展的所有問題。環(huán)境問題的本質(zhì)：發(fā)展問題，是在發(fā)展過程中產(chǎn)生的，必須在發(fā)展的過程中解決。環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因有三個方面：①人口壓力;②資源的不合理利用;③片面追求經(jīng)濟的增長;
　　按環(huán)境問題的性質(zhì)可分以下四種：
　　環(huán)境污染問題：大氣污染、水體污染、土壤污染、、噪聲污染、固體廢棄物污染等。
　　全球性環(huán)境問題：酸雨、全球變暖、臭氧層破壞等。
　　生態(tài)破壞問題：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少等。
　　自然資源衰竭問題：森林、草原、礦產(chǎn)等資源的減少和破壞。
　　2、人類面臨的主要環(huán)境問題： 部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少;生態(tài)破壞，生物多樣性受損;環(huán)境污染，人類生存環(huán)境質(zhì)量下降。
　　[典型例題]
　　下圖為某酒精廠清潔生產(chǎn)工藝流程示意圖。讀圖回答1-2題。

　　1.與該廠廢棄物有關(guān)的大氣環(huán)境問題是 ( )
　　A.酸雨 B.大氣保溫(溫室)效應(yīng)
　　C.臭氧層空洞 D.揚塵
　　2.實施清潔生產(chǎn)后，該廠 ( )
　　A.實現(xiàn)了無廢棄物排放 B.生產(chǎn)重點轉(zhuǎn)向?qū)U棄物的綜合利用
　　C.隔斷了與其他工廠的工業(yè)聯(lián)系
　　D.從生產(chǎn)過程的每個環(huán)節(jié)減少對環(huán)境的污染
　　解析：第6題：意在使學生認識到工業(yè)生產(chǎn)排出的廢氣除產(chǎn)生一般意義的環(huán)境污染外，還會產(chǎn)生全球性的大氣環(huán)境問題。學生如果掌握各種大氣環(huán)境問題的成因，結(jié)合該廠排出的廢氣，可順利確定答案。第7題：意在通過實例加深考生對清潔生產(chǎn)的理解，尤其改變考生可能形成的“清潔生產(chǎn)是無污染生產(chǎn)”的認識。正確選項為D。
　　答案：5.B 6.D
　　3.讀歐洲某年降水PH值等值線圖，完成下列問題。

　　(1)目前人們一般把PH值小于5.6的雨水稱為 。把PH值小于4.5的地區(qū)稱為 區(qū)。
　　(2)酸雨的形成主要是由于燃燒煤、 、 等，不斷向大氣中排放 等酸性氣體所致。
　　(3)下述各國中，酸雨環(huán)境問題比較嚴重的兩個國家是(把選定的國家名稱填在橫線上)：
　　A.西班牙 B.意大利 C.冰島 D.瑞典 E.愛爾蘭 F.德國
　　(4)我國是一個以 為主要能源的國家，全國二氧化硫排放量90%來自 的燃燒，所以我國的酸雨主要是 型酸雨。
　　(5)酸雨環(huán)境問題對非生物界造成的主要危害是 。對生物資源造成的主要危害是 。
　　(6)防治酸雨，最根本的途徑是減少人為 和 的排放。例如，我國政府已經(jīng)采取措施發(fā)展?jié)崈?技術(shù)，清潔 技術(shù)等措施來控制酸雨。
　　解析：本題主要考查由環(huán)境污染演化而來的環(huán)境問題-酸雨的形成、分類和危害，同時還考查了學生從圖表中提取有效地理信息的能力。
　　答案：(1)酸雨 重酸雨
　　(2)石油 天然氣 二氧化硫 氮氧化物 氧化氮
　　(3)瑞典 德國
　　(4)煤 煤 硫酸
　　(5)腐蝕建筑物，損毀文物古跡等 使植物營養(yǎng)體受損，導(dǎo)致植物(林木)死亡
　　(6)硫氧化物 氮氧化物 煤燃燒

　　高二地理選修六教案：我們周圍的環(huán)境

　　課時安排：1課時
　　教學目的：
　　1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
　　2.培養(yǎng)學生在分析事實資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力
　　教學重難點：理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
　　教具準備：有關(guān)掛圖等、自制圖表等
　　教學方法：比較法、圖示分析法、圖示法等
　　教學過程：
    導(dǎo)入：
　　環(huán)境與環(huán)境問題是當代人最關(guān)心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。
　　一、環(huán)境的概念及分類
　　1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
　　說明：
　?、疟緯f的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。
    ⑵中心事物的選取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
　　⑶《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。
　　2.分類(根據(jù)人類對其影響的程度)
　　天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山
　　草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
　?、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能
　　人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。
　?、谝蛉祟惢顒硬缓侠矶獾狡茐牡沫h(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、
　　因過度放牧而成的荒漠流沙等。
　　二、人類與環(huán)境
　　1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
　　(回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系)
　　讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
　?、俦硎救祟惿婧桶l(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
　　②表示人類新陳代謝和消費活動(包括生產(chǎn)消費和
　　生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
　?、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。
　　(①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響)
　?、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身
　　說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?
　　開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
　　2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
　　最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
　　案例1周口店這一方水土
　　通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題
　　這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。
　　思考
　　1.在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?
　　點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點。原因是當時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
　　2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
　　點撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟效益。
    3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
　　點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調(diào)。
　　4.進入21世紀，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的?
　　點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
　　板書設(shè)計
　　§1.1我們周圍的環(huán)境
　　一、環(huán)境的概念及分類
　　1.概念：
　　2.分類
　　天然環(huán)境：
　　人工環(huán)境
　　二、人類與環(huán)境
　　1.關(guān)系：互相影響、互相制約。
　　2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：

　　高二地理選修六教案：解決環(huán)境問題的基本思想

　　第三節(jié)：解決環(huán)境問題的基本思想
　　課時安排：1課時
　　教學目的：
　　1.在與傳統(tǒng)環(huán)境觀及其實踐的比較中明確新環(huán)境觀的基本觀點，并進行“正確認識見諸行動”的教育，以促成環(huán)境觀發(fā)展的新水平。
　　2.在新環(huán)境觀基礎(chǔ)上建立可持續(xù)發(fā)展觀。
　　教學重難點：樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
　　教具準備：有關(guān)掛圖等、自制圖表等
　　教學方法：比較法、圖示分析法、圖示法等
　　教學過程：導(dǎo)入：
　　在人類承受著需求膨脹和生態(tài)環(huán)境惡化雙重壓力的情況下，我們除了采取有效行動，以求達到環(huán)境與發(fā)展雙贏的結(jié)果外，別無選擇。要把行動由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺，必須依靠正確的思想來指導(dǎo)，因此樹立現(xiàn)代環(huán)境觀和發(fā)展觀乃是
　　最基本的任務(wù)。
　　一、一種新的環(huán)境觀
　　1.環(huán)境觀的概念：
　　人類的環(huán)境觀(也稱為自然觀，或人地關(guān)系論)是指人類在長期與環(huán)境的共存與斗爭中逐漸認識環(huán)境而形成的，人類對與其賴以生存的環(huán)境相互關(guān)系的基本認識。
　　環(huán)境觀是世界觀的一部分，它決定了人類對環(huán)境的態(tài)度，并制約著人類在生產(chǎn)和生活中的行為。
　　2.兩種不同的環(huán)境觀

	傳統(tǒng)的環(huán)境觀	新的環(huán)境觀
人地關(guān)系	人地對立	“天人合一”或“人地歸一”
基本觀點	征服自然（到了工業(yè)社會，人類才真正實現(xiàn)了征服自然的愿望）?？撤ド?、開墾草原、開發(fā)礦山、攔河筑壩、移山填海，一時間，人類似乎成為自然界的主人。	認為人類是自然的兒子而不是主人，人類只有保持同自然界(環(huán)境)的平衡與協(xié)調(diào)，才能生存與發(fā)展。
后果	資源枯竭和環(huán)境破壞向人們發(fā)出警告，公害病頻發(fā)就是對人類的報復(fù)。人們不得不對自己“征服自然”的行為進行反思。	良性方向發(fā)展

　　活動
　　樹立正確的環(huán)境觀是重要的，更重要的是人人都要把這種正確的認識見諸行動。我們往往在思想上認識到它的重要性，而在實際行動中卻常常背道而馳。請以無記名的方式在下列表格中打勾，用投票箱收集。
　　1.收集表格，計算每一項結(jié)果的百分數(shù)，然后分析結(jié)果。
　　點撥：在課前組織環(huán)境小組或環(huán)保積極分子進行“環(huán)保行動調(diào)查”活動，印發(fā)、收集統(tǒng)計問卷。上課時公布調(diào)查結(jié)果，全班進行討論。
　　2.根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行全班討論，分析為什么會有這樣的結(jié)果。
　　點撥：這項活動的目的在于使學生的環(huán)境觀念提升到指導(dǎo)行動、形成行為習慣的水平。人們對知行差異司空見慣，往往習以為常。調(diào)查活動能揭示這一問題，引起關(guān)注和思考，促使學生進入“從我做起”的境界中。這是一項育人價值較高，有較強的可操作性。
　　3.人類應(yīng)該怎樣實現(xiàn)“保持同自然界(環(huán)境)的平衡協(xié)調(diào)”呢?
　　點撥：只要人們正視人類與環(huán)境的關(guān)系，尊重環(huán)境發(fā)展的客觀規(guī)律，認真研究，謹慎而合理地利用自然資源、保護環(huán)境，就能實現(xiàn)人類與環(huán)境關(guān)系的協(xié)調(diào)、平衡。
　　二、樹立可持續(xù)的發(fā)展觀
　　1.可持續(xù)發(fā)展的思想在中國源遠流長
　　早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就有封山育林、定期開禁、保護生育期的鳥獸魚鱉，使自然資源休養(yǎng)生息，以保永續(xù)利用的主張和法令。如：(以下資料可制作成投影片或利用多媒體技術(shù)將其放給學生，并解釋、翻譯，讓學生了解早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期，我國已經(jīng)有了可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽和一些實踐行動)
　　多媒體放映：
　　由此可見，在我國的春秋戰(zhàn)國時期就有保護正在懷孕和產(chǎn)卵的鳥獸魚鱉以“永續(xù)利用”的思想和封山育林定期開禁的法令。春秋時的管仲(管子)，就從發(fā)展經(jīng)濟、富國強兵的目標出發(fā)，十分注意保護山林川澤及其生物資源，反對過度采伐。戰(zhàn)國時的荀子也把自然資源的保護視作治國安邦之策，特別注重遵從生態(tài)學的季節(jié)規(guī)律，重視自然資源的持續(xù)保存和永續(xù)利用，北魏時的賈思勰(《齊民要術(shù)》語)，也明確地提出了因地制宜的思想。1975年湖北云夢睡虎地11號秦墓中發(fā)掘出1100多枚竹簡，其中的《田律》清晰地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想，這是中國和世界最早的環(huán)境法律之一。“與天地相參”“天人合一”可以說是我國古代生態(tài)意識的目標和理想，這對于當今理解人與自然的關(guān)系仍然有極大的啟發(fā)意義。
　　2.可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵
　?、鸥拍睢】沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展。它是一個涉及經(jīng)濟、社會、文化技術(shù)和自然環(huán)境的綜合概念。
　　⑵內(nèi)涵
　?、僖l(fā)展，要滿足人類發(fā)展的需求;
　?、诓荒軗p害自然界支持當代人和后代人的生存能力，這就是可持續(xù)。
　?、腔舅枷?br /> 　　①鼓勵經(jīng)濟增長;
　?、谝ＷC資源的可持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境;
　?、壑\求社會的全面進步。
　　3.中國的可持續(xù)發(fā)展——《中國21世紀議程》
　　投影：
　　思考
　　1.據(jù)你所知，近年來家鄉(xiāng)有哪些建設(shè)項目?哪些已經(jīng)完成，哪些正在進行?
　　點撥：安排學生課堂快速閱讀，并點明保護環(huán)境，推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是世界進步的潮流，而且是我國的基本國策。
　　2.用可持續(xù)發(fā)展觀念，評價這些建設(shè)項目哪些是合理的;哪些不盡合理，提出改進意見;哪些是不合理的，應(yīng)該停建。
　　點撥：此項活動需要充分讓學生討論，發(fā)揮學生的主人翁精神，大膽發(fā)表自己的見解，最后老師總結(jié)歸納，及時對學生的觀點給予正確的評價，形成正確的發(fā)展觀。
　　板書設(shè)計
　　略

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