高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

　　想要在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識模塊時有明顯進展，首先要熟練掌握各區(qū)域的主干基礎(chǔ)知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。

　　高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略(一)

　　第一、熟悉區(qū)域地理的各種地圖。這也就是解決在哪里的問題，有些同學(xué)可能圖沒有認準(zhǔn)，可能導(dǎo)致了解題的失誤。像區(qū)域的自然地理圖，比如說經(jīng)緯網(wǎng)圖，地形圖，氣候圖。氣候圖里面包含了像氣溫、降水、溫度帶、干濕區(qū)、氣候類型的分布圖等等。再有河流的水系圖，區(qū)域的人文地理的圖，包括了比如說礦產(chǎn)、城市、交通、人口、工農(nóng)業(yè)分布等這些圖形，這樣同學(xué)們都應(yīng)該做到心中有數(shù)，而且能夠非常地熟悉，特別是中國地理，中國地理我們希望同學(xué)們能夠在腦海當(dāng)中，這些圖能夠再現(xiàn)出來，也就是說在考試的時候，你能夠把這些圖都在你腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出來，這樣培養(yǎng)讀圖和用圖的能力，熟練地掌握考綱規(guī)定的區(qū)域地理，考試范圍涉及的各類圖形，熟悉自然和人文地理事物分布的最主要的特征，這是我們復(fù)習(xí)的第一個，從圖中來掌握。

　　第二、要熟悉區(qū)域自然與人文地理的基本特點和成因。實際上每一個區(qū)域都有它自己的獨特性，不同的區(qū)域之間就有差異性，所以我們在掌握某一個區(qū)域的獨特性，同時又能夠很熟練地然后能夠?qū)Ρ炔煌瑓^(qū)域的差異性，這樣我們就抓住了這個區(qū)域的最基本的特點，在抓住基本特點的同時，還要能夠運用自然的和人文地理的原理和規(guī)律去解釋它們所形成的原因。

　　第三、我們在上述這兩個的基礎(chǔ)上要熟悉人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系。現(xiàn)在同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有一個選修二，它的主題就是人類活動和區(qū)域地理當(dāng)中的人地關(guān)系的問題，在不同的區(qū)域當(dāng)中，就存在著不同的人地關(guān)系的問題。比如說，在這個區(qū)域的資源開發(fā)，或者是環(huán)境保護，或者是災(zāi)害治理，在這些方面不同的區(qū)域都有自己不同的國土整治的任務(wù)，比如說像水土流失，土地的荒漠化，它形成的地理背景，比如說自然因素，人文因素，它產(chǎn)生的危害，如何進行整治，這都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一些區(qū)域地理研究的重點。

　　第四、在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時候，一定要掌握區(qū)域的分析和研究的思路和方法。比如說有的像區(qū)域地理的現(xiàn)象，我們用文字描述的方法，從什么角度，從什么方面去描述，有的是圖象分析法，給你一幅圖形，我們從圖形當(dāng)中獲得區(qū)域的哪些信息，并且能夠把它表述出來，并且能夠說明它這樣的產(chǎn)生的原因。再有數(shù)據(jù)分析法，有的時候區(qū)域給你一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的對比來反映它的區(qū)域特征，我們?nèi)绾瓮ㄟ^這些數(shù)據(jù)的比較，來說明這些地方的區(qū)域特征和成因。有些是綜合分析法，我們現(xiàn)在的高考題有很多是既給你文字材料，又給你數(shù)字材料，又給你圖象材料，我們怎么很好地把這些材料綜合在一起，然后去綜合地運用我們所學(xué)的知識，運用所給的材料去分析，來解決問題。

　　另外，最常見的在高考當(dāng)中的對比分析法，給你兩個不同的區(qū)域，讓你說出它們區(qū)域的差異，并且說明差異形成的原因。

　　高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略(二)

　　準(zhǔn)確進行區(qū)域空間位置的判定，是搞好區(qū)域地理復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

　　1、 掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖

　　復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個區(qū)域、8個國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實到地圖上。

　　例：在中國空白輪廓圖上：

　　首先，落實中國領(lǐng)土四至點、四大海域、各省區(qū)位置、輪廓;主要氣候類型及分布(包括一、七月等溫線圖、中國年太陽輻射總量圖、溫度帶、降水時空分布、四類干濕地區(qū)、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū));地形(三級階梯及界線、主要山脈、地形區(qū));板塊位置及界線;河流、湖泊的分布、水系;植被、土壤、自然帶;資源(森林、草場、礦產(chǎn)、水能、淡水);農(nóng)業(yè)(類型、主要農(nóng)作物、經(jīng)濟作物);工業(yè)(四大工業(yè)基地、主要的工業(yè)城市);人口分布;城市;交通(主要鐵路線、河港、海港、航線);商業(yè)中心;旅游景觀等的位置。

　　其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖。這是落實地理基礎(chǔ)知識，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。

　　2、 判定區(qū)域位置

　　(1)依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置

　　在分析高考試題對區(qū)域地理考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來考查學(xué)生對某一或幾個區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問題的能力，是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略(三)

　　在準(zhǔn)確把握區(qū)域地理空間位置的基礎(chǔ)上，首先要熟練掌握各區(qū)域的主干基礎(chǔ)知識。通過主干知識的梳理，有利于學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中從整體上把握教材，形成基本的基礎(chǔ)知識框架，不留知識死角。其次運用高中系統(tǒng)地理基本理論、原理來統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，不能簡單停留在對初中教材知識的重現(xiàn)，應(yīng)與高中必修和選修教材有機結(jié)合整合，站在高考的高度，抓主干知識，突出區(qū)域特征，抓區(qū)域人地關(guān)系，由果溯因，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，歸納區(qū)域內(nèi)各地理要素之間的相互聯(lián)系性，相互制約性，把感性知識上升到理性知識的高度，構(gòu)建區(qū)域的完整知識體系，形成分析區(qū)域的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、運用能力和解決實際問題的能力。

　　空間尺度跨度大的不同區(qū)域，也是高考試題命題的側(cè)重點。如07年四川卷第36題，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異。分析對不同區(qū)域自然要素、社會經(jīng)濟要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與我國遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風(fēng)氣候與日本季風(fēng)氣候的差異、原因，澳大利亞東西海岸自然環(huán)境的差異及成因，我國各大區(qū)域的氣候(氣溫降水)，河流的水文特征及成因，國土開發(fā)及存在主要問題、產(chǎn)生問題原因、整治措施，南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因，我國長江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。