二年級語文期終測試質(zhì)量分析
二年級語文期終測試質(zhì)量分析
在考試結(jié)束之后,適當?shù)淖鲆恍┰嚲碣|(zhì)量的分析吧。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的二年級語文期終測試質(zhì)量分析的內(nèi)容以供大家學習參考。
二年級語文期終測試質(zhì)量分析(一)
一、試題分析
本次二年級語文試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點:
A、內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)寬闊。
本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù),同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的。比較全面地考查了學生的學習情況,在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時,適當考查了教學過程,能較好地反映出學生的實際語文知識的掌握情況。都進行了考察。
B、重視積累,提高素質(zhì)
語文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細節(jié)多,基礎(chǔ)知識面廣,如拼音、組詞、成語填空、詞語的運用等,這些知識面很廣,并且題目多樣,評分項目又詳細、合理。此外還有一些比較靈活多樣的結(jié)合學生實際的題目,比如最后的附加題:古詩連線。低年級的看圖寫話,符合學生的實際,在綜合能力檢測的閱讀題、也符合教材的要求。
二、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
拼音寫漢字掌握很不錯,原因是在平時的教學中,重視字詞的指導,使學生對字詞印象深刻,在期末復習時,又能用大量時間考查學生的識字量,所以在這個方面比較理想。在閱讀題中學生的正確率也較高,達到了85﹪。
看圖寫話較簡單,是關(guān)于冬天下雪的話題。孩子們喜歡的冬天,學基本能按照要求寫出作文內(nèi)容,扣分較少也說明了學生平時訓練多,讀書多,練筆也多,應(yīng)保持下去。
因為一、二年級是學生寫字的基礎(chǔ),所以,我們?nèi)w老師對學生的寫字都有了很大程度的抓緊練習,這樣,學生的寫字在卷面上都能成功的反映出來。大部分的學生都能把卷面書寫工整,而且本班學生加卷面分的人數(shù)很多,達到了38人。
2、典型錯題情況分析
從檢測過程和學生答題的情況看,學生對部分成語的掌握還不牢固,如:我會填中,要求寫出“小(題)大(做)”“眾志( 成 )(城)”。學生寫不出相應(yīng)的正確字,大部分是將“做”寫成“作” “成城”寫成“城成”,扣分較多。平時這幾個詞語也是多次強調(diào)過的,但還是出錯。這有可能和孩子的糾錯改錯意識薄弱有關(guān),教師應(yīng)在培養(yǎng)學生糾錯改錯意識上下點功夫。
三、思考與建議
繼續(xù)重視字詞教學 ,夯實語文基礎(chǔ)。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此,教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
注重引導個性閱讀,提高閱讀能力閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點,引導學生感受、理解、欣賞、評價,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟,抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語,扎扎實實地提高閱讀教學效率。
鼓勵抒發(fā)真情實感,激發(fā)習作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,要采取多種方法,多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話。
二年級語文期終測試質(zhì)量分析(二)
一.考試情況分析
(一)總體成績分析
本次檢測統(tǒng)計樣本數(shù)15887人,平均分89.88,及格人數(shù)15374人,及格率96.77%,優(yōu)秀人數(shù)11646人,優(yōu)秀率73.31%,良好人數(shù)14494人,良好率91.23%,最高分100分,最低0分。
(二)答題情況分析
第一題:請用心聽老師讀,再按原文填空。(5分)
這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內(nèi)容的熟悉程度,還培養(yǎng)學生一邊聽,一邊寫的良好習慣,命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間,得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看,學生具備了一定的聽寫能力,對課文內(nèi)容比較熟悉,對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學生粗心和毛躁的年齡特點,也出現(xiàn)了一些錯別字,如:有部分學生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“停”是二類字,教材不要求掌握會寫,所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難,導致聽寫速度跟不上,不知寫些什么,而導致失分。
第二題:請認真讀拼音,相信你能把詞語寫正確。(16分)
這道題主要考查學生對生字的掌握情況,題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元,但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間,得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將 “春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學生不認真審題、馬虎拼讀,將“城市”錯拼成“誠實”,將“神州”寫成“乘舟”。
第三題:照樣子連線組字再組詞,你一定行!(10分)
這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間,得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意,忘了連一條線或漏寫了字;有個別學生由于詞匯積累比較少,將熟字相連變成新字后,不能正確用新字組詞;此外,有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。
第四題:按照你學會的查字典方法填空吧!(5分)
這道題既考查了學生對于音序查字法的正確掌握程度,也考查了學生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間,得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看,學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序?qū)懗闪诵懽帜?將音節(jié)寫成韻母或漏寫聲調(diào);部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確,將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。
第五題:請把詞語準確地送回家。(10分)
這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間,得分率在72%—99.6%之間??疾榈膬?nèi)容并不難,但造成如此大分差的原因是學生粗心,不認真讀題思考,漏寫“的”的情況比較嚴重;改卷老師對標準答案比較執(zhí)著,其實只要合理,就應(yīng)該給分。如:把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“( )的羽毛,( )的小嘴”,即使兩詞互換位置也可以。
第六題:照樣子給詞語排排隊,組成句子。(4分)
這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間,得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。
第七題:請你填一填,把句子補充完整。(10分)
這道題主要檢驗學生對課文內(nèi)容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間,得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看,學生對書本的知識掌握得比較牢固,而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什么叫諺語,題目要求寫諺語就寫成四字詞,還有些同學根本不會寫;有個別學生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。
第八題:照樣子,寫句子。(10分)
這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間,得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點,教師經(jīng)常提供相應(yīng)的習題訓練,但仍有些同學不認真理解題目要求,隨便自己寫一句,導致失分;個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”,不知道該把詞放在哪里合適;也有學生不會檢查,變換句式出現(xiàn)抄錯字的現(xiàn)象。
第九題:快樂閱讀,輕松練習。(15分)
這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間,得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看,掌握程度不均衡。
第一小題考查全文共有( )個自然段。失分較少,只是個別學生沒有形成標注自然段的習慣而數(shù)錯。
第二小題主要考查學生對短文內(nèi)容的熟悉程度。有部分學生因為閱讀短文時囫圇吞棗,導致對故事內(nèi)容不熟悉,不會從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容填空。
第三小題考查學生對AABB式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點,學生普遍得分率較高。
第四小題考查學生在閱讀短文后是否能準確、恰當?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受。由于有些學生閱讀能力較差,對文章理解不夠透切,導致寫話不能緊扣短文內(nèi)容回答,個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。
第十題:寫話展示臺。(15分)
主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間,得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看,學生基本都能看清圖意,并進行寫話,沒有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是:不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語,語句不通順,語言表達不清;不能看圖展開想象,意思不連貫;不會正確使用標點符號,錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”。
二.教學建議
從本次考試中學生完成的綜合情況來看:大部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想的,得分率較高,說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊,學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象,造成了失分的后果。針對此情況,我們建議:
1、認真學習新課標,努力鉆研教材。
學習新課標中對于二年級各教學內(nèi)容的具體要求,并且要把《教師教學用書》中關(guān)于教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內(nèi)容進行通讀,明確本冊的教學目標。認真鉆研教材,把知識點細化歸納出來,做到心中有數(shù)。
2、抓好識字寫字,扎實進行生字的教學。
低年級語文教學的重點仍是識字教學,把好識字寫字關(guān)是關(guān)鍵。識字量上不封頂,下要保底(至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字)。
(1)遵循識寫分開,多認少寫的原則,注重引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如:鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。
(2)聯(lián)系生活實際,多渠道識字,如:認識同學、家人的姓名用字,從標志中識字,從電視、廣告、雜志中識字,通過多看課外書等在生活中識字,防止生字回生。同時,同學之間經(jīng)常交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,如:一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。
(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關(guān)練習,并且做到及時改正。
(4)真正落實書寫規(guī)范、端正、整潔,做到“錯后更正”,盡量減少機械式抄寫,每節(jié)課寫字不宜太多,特別不要都擠在第一課時里,寫字教學最好分散在每一節(jié)課中。教師要適時進行板書親自示范,重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,而且要培養(yǎng)學生自覺觀察生字筆畫在田字格中的分布情況。要特別避免使用課件等多媒體范寫生字的情況。學生書寫后,還要科學地對生字的書寫進行評價和獎懲。
(5)區(qū)別“會認”和“會寫”的字,兩者教學要求不要混淆。
3、重視詞語積累,強化靈活運用的能力。
(1)讓學生多讀多記,利用多種的方式把課內(nèi)外用得好、寫得好的詞語正確規(guī)范地摘抄下來。
(2)可以利用多種方法,如:課前借助一字組多詞、接龍、優(yōu)美詞句大比拼等的游戲培養(yǎng)學生自覺積累詞語的習慣。
(3)對于課本中的好詞佳句,要有意識地讓學生積累。尤其是課本中要求背誦的課文,“語文園地”中 “讀一讀,背一背”的內(nèi)容,一定要讓學生多讀多背;同時,要讓學生主動積累課內(nèi)外語言,養(yǎng)成積累語言的好習慣。并且,鼓勵學生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言,把語言的積累與運用結(jié)合起來。
(4)在課堂上設(shè)計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓練,提高學生靈活運用詞語的能力。
4、重視閱讀教學,提高閱讀理解的能力。
(1)教師要注意認真研讀教材,找準語言文字訓練點,在課堂上精心設(shè)計問題,鼓勵學生獨立思考、質(zhì)疑問難,提高課堂教學效率。
(2)在課堂上進行閱讀訓練,要避免題海戰(zhàn)術(shù),要有針對性地教給學生讀懂短文的方法,做到讀一篇有一得。
(3)教學中,對于課文中重點詞句的理解,在教學過程中要有意識地投入精力,多教給學生理解的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、換近義詞、查字典等。對于常用的詞語,要多讓學生說說話,把理解和運用結(jié)合起來。
(4)重視朗讀的訓練。“書讀百遍,其義自見。”讓他們在讀中理解,在讀中感悟,培養(yǎng)語感。低年級的閱讀題,答案都在原文中,很容易找到,只要學生用心把文章多讀讀,都能做正確。
(5)鼓勵學生廣泛開展課外閱讀活動??梢越栌?ldquo;每周好書排行榜”“讀書分享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發(fā)學生閱讀的樂趣,指導學生課外閱讀的方法,拓寬知識視野,增強自覺主動的閱讀意識,豐富語言積累。
5、加強口語訓練,著力提高說話、寫話水平。
(1)借助課內(nèi)、課外的典型語段,模仿寫話,提高學生的語言組織能力。
(2)利用文本空白處想象說話和寫話,培養(yǎng)學生的想象思維能力。
(3)在說話、寫話訓練中,老師可以有意識地交給學生一些優(yōu)美的詞句,教會學生樂于運用閱讀和生活中積累的詞語。如:依照原文提供的題材范圍,依照原文作者的寫作思路續(xù)編故事,使原文情節(jié)和人物形象能合理發(fā)展;在古詩教學中,根據(jù)對詩意理解,進行說話、寫話訓練。
(4)認真上好每一節(jié)口語交際課。俗話說:“我口說我心,我手寫我口。”學生的說話能力得到了提高,寫話自然而然就迎刃而解了。
(5)培養(yǎng)學生堅持寫日記的習慣。
(6)作文評價應(yīng)遵循多鼓勵,少批評的原則,并引導學生細心檢查自己的習作,學著當“小老師”修改習作。對于寫得好的日記,教師要在班里讀一讀,樹立榜樣,同時也增強學生的榮譽感和成就感。
6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
好的態(tài)度和好的學習習慣,能夠使學生自覺地在學習過程中以良好的注意力,主動積極地參與學習的全過程,取得良好的學習效果。二年級的學生,還要繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣。在教學中,教師必須時時刻刻注意習慣的養(yǎng)成教育,細細地引導,耐心地幫助,讓學生在學習中逐步做到:學會仔細傾聽,在別人講話時不插嘴,不打斷,然后有意見再發(fā)表;學會大膽地表達,聲音響亮,口齒清楚,態(tài)度大方;學會正確、認真地書寫,一筆一畫,做到“提筆即是練字時”;要養(yǎng)成認真仔細地看,邊看邊想的習慣,讀懂題目時要首先把足夠的時間給學生,讓學生知道題目要求我們做什么,怎么做,避免出現(xiàn)審錯題、跑題的現(xiàn)象。做完題目后教會學生仔細檢查的方法。
二年級語文期終測試質(zhì)量分析(三)
一、考試結(jié)果
全班共有32位同學,全部參加考試,總分1498分,平均分57.3分,及格率89%,優(yōu)秀率為14%,成績不太理想。
二、試題特點
這次試卷分為基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀和看圖寫話四個板塊十二道大題,全卷各個部分比例適當,知識覆蓋廣,題型多樣,內(nèi)容豐富,難易適中。
三、檢測結(jié)果分析
基礎(chǔ)知識部分,主要考察了學生對生字的掌握和多音字讀音的掌握以及形近字的區(qū)別,從得分來看,大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識的掌握很好,基本不丟分,個別同學失分的主要原因:首先是答題時粗心大意,比如把拼音yīn yuè看成了yǐn yuē。其次,對多音字字音掌握不牢固,如“用扇子扇風”中“扇”的讀音,答題時出現(xiàn)判斷錯誤。
積累運用部分,孩子們掌握不夠好,首先對要求背誦的課文不能夠很牢固地記下來,如第九大題,根據(jù)課文內(nèi)容填空這部分,全班得分率是96%,從答題情況來看,孩子們都能背下課文內(nèi)容,但總是要寫錯別字。在第四大題的詞語搭配部分,對數(shù)量詞的掌握也不夠好,錯得較多的是:一()漫畫,很多孩子把它寫成:一個(漫)畫或是一(篇)漫畫
第八題,把錯亂的句子排列成一段通順的話,這部分丟分也比較嚴重,得分率僅為90%,部分孩子沒有認真讀句子,沒有搞清楚事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果。
閱讀題。閱讀部分歷來失分嚴重,本次也不例外。本次閱讀并不難,只要學生認真閱讀短文,很容易找到答案。但結(jié)果卻不盡人意,反映了孩子們在考試過程中沒有認真讀短文,也沒有認真讀題,理解能力較差。
看圖寫話部分,從閱卷情況來看,好的方面有以下幾點:a.想象合理,語句通順.流暢。B.故事情節(jié)完整,表達較為清楚。缺點:a.語言表達不夠書面化,口頭語言較多。b.寫作技巧欠缺,層次不清;c.標點符號使用不當;d.書寫不規(guī)范.潦草.錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學,夯實語文基礎(chǔ)
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們發(fā)現(xiàn),有部分學生字、詞不過關(guān)。要提高學生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導個性閱讀
閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點,引導學生感受、理解、欣賞、評價,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟,抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語,對課文的重點,要細細地讀,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟,該引的引,該講的講,該練的練,向40分鐘要質(zhì)量,扎扎實實地提高閱讀教學效率。
3、激發(fā)習作興趣,抒發(fā)真情實感
學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;本次的看圖寫話是一則想象作文,要鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累,注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數(shù)量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。