在二年級語文學習階段，打好基礎是很重要的。下面是學習啦小編網(wǎng)絡收集整理的二年級期末語文測試質量分析以供大家學習。

　　二年級期末語文測試質量分析(一)

　　一、命題概況分析

　　本學期試題的量不算多，但包含的面較廣，有看拼音寫詞語、按課文內容填空、閱讀及寫話等等,試卷題型靈活，要求學生在掌握的同時還要學會根據(jù)語境運用，因此部分學生對一些變換句式的題型丟分較多。

　　本次班級參加考試人數(shù)46人，其中90分以上31人，不合格人數(shù)為2人，班級平均分為89.8分，縱觀孩子的試卷，已經(jīng)屬于正常發(fā)揮，但是也有很多不足之處。其中主要幾個原因：1. 學生審題不清，個別孩子是因為語文基礎較差，知識掌握不牢固。如看拼音寫漢字中部分的學生因為少掉一些筆畫而失分，這說明孩子答題不夠認真。2. 在寫好句子，并加上標點符號中。很多孩子沒認真讀詞語不理解意思而亂連成句，這可能因為他們的此類習題太少、面太窄而導致丟分。這些都說明孩子對句子不會感知能力還是有待提高。

　　二、命題詳情分析

　　1.卷面書寫分析，本題考查學生的書寫態(tài)度，在這點上學生還是比較認真的，所以本題沒有失分。

　　2.第二大題的第一小題是“拼一拼，寫一寫”。這里的詞語大部分是平時已經(jīng)練習過的，但是個別學生還是不細心，本題總共失分38分，其中一名后進生失分10分，另外一名本題都沒有得分。第二小題則是根據(jù)語境寫出偏旁，此題比較靈活，學生栽在這題上的分數(shù)比較多，總共失分22分。

　　3. 第三題分三個小題目，第一小題所占分值8分。選擇正確的打鉤，正確率較高。第二小題照樣子，寫一寫。有兩個不同的例句，分別是把句子寫具體以及用比喻的方式寫句子，所占分值3分，每題3分，失60分。主要錯在用比喻寫句子的題目，許多學生的比喻不恰當被扣分。其中包括平時一些造句特別好的學生，造得句子不形象，被扣分，另外部分學生還看不懂題意，失分。第三小題把詞語連成句子，這題的題型比較簡單，但是有些學生把“竹子”和“竹筍”給寫倒過來，所以失分得非?？上?。

　　4. 第四題按課文填空，所占分值17分，共失分25分，主要錯在古詩默寫上，寫出來了，但是錯別字特別多，主要錯在“窗”以及“含”這兩個字上，學生對古詩的大意不了解，造成了默寫上的偏差，這也是我在教學中要反思的。

　　5.第五大題閱讀題主要是既考察學生的理解能力。課內閱讀《最大的“書”》與課外閱讀《春天》，所占分值27分，共失分200分。主要失分為課內閱讀《最大的“書”》的第三題：“書”中的字指——、——、——。本題所占分值6分，大部分學生都不能完整地回答出來，這題型在作業(yè)本上已經(jīng)強調過了，但是學生并沒有好好地掌握。

　　6.最后是看圖寫話，所占分值15分。共失分63分，本次看圖寫話在平時練習中已經(jīng)寫過類似的，學生寫起來比較輕松，但是還有兩名后進生還是不能完整地表達自己的寫作意圖，扣分10以上。

　　三、針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

　　1.加強“培優(yōu)補差”工作，并且落到實處，爭取優(yōu)生更優(yōu)，差生爭取更進一步!

　　2.加強基礎題的練習，讓學生靜下心來學習，真正將知識吸收，做到博覽群書。

　　3.加強說話寫話訓練，讓學生基本能我手寫我心，寫得完整具體，基本會用標點符號。

　　4.抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

　　5.要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。

　　二年級期末語文測試質量分析(二)

　　一、試卷分析

　　在第一學段，識字與寫字是語文教學當仁不讓的教學重點。本次二年級期末質量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學生對句式的掌握與運用，共15分。第七題“閱讀練習”考察學生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫話”考察學生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞著學段教學的重點進行檢測，并且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變。“發(fā)展性評價試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學生的能力。包括審題能力、觀察能力、細致答題的能力。不得不說，設計者切準中心，構思精妙，用心良苦。

　　二、考情分析

　　本學期二年級語文期末考試參考學生428人，總分為40775.5分，年級均分為95.26分。年級最高均分97分，最低均分為93.64分，相差3.36分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學生有30人，占總參考人數(shù)的7%。

　　將八道題的出錯率進行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補充詩句”，以及第六題“按要求寫句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題“看拼音寫詞語”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閱讀練習”共丟分395分、出錯率為19.3%，第八題“看圖寫話”共丟分383分，出錯率為18.7%。第四大題全年級共丟分777.5分，占丟分總數(shù)的38%，是本張考卷的重災區(qū)。題目中兩小題“換偏旁組詞”后馬上變成“減偏旁組詞”，有些學生沒看清，由于慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴重。有少數(shù)學生把“兩點水”看成了“三點水”，“眾志成城”的后兩個字填反，“傲”字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現(xiàn)象。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本老師們認為最易丟分的靈活題型：“閱讀練習”和“看圖寫話”，它們的出錯率加起來剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來“靈活”趕不上“多變”了。由于題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學生應接不暇，無法靜思冥想，沉著應戰(zhàn)，導致錯誤連連。此次考試出現(xiàn)的狀況，引起了我的關注和深思。

　　三、改進措施

　　(一)、題型訓練要加強變化的力度。

　　通過此次考試，我感到欣慰的是，同學們的基礎知識掌握比較扎實，對通俗題型完全得心應手。就連“閱讀練習”和“看圖寫話”也完成得較好，比以前有了明顯的進步。經(jīng)過兩年的學習，練習，學生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發(fā)現(xiàn)了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關。這說明知識的掌握不適應靈活多變，平時的訓練中，一題內基本變化不大，學生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數(shù)同學心慌意亂，錯誤增加。今后我們要加強題型變化的訓練力度。

　　(二)、運用多種方法鞏固識字效果。

　　2011年新修訂的語文課程標準指出，要規(guī)范書寫，隨堂識字、寫字，強調寫字的姿勢和習慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習。進入三年級，因為學生已經(jīng)掌握了所有筆畫以及大多數(shù)的偏旁，寫字練習重點應轉移到各部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，對所學的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬變。

　　(三)、高度重視低段教學向中段教學的轉軌，促進“讀寫結合”。

　　面對著從低段教學向中段教學的轉軌，在閱讀教學和指導學生寫作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學生進行課外閱讀，特別是對優(yōu)秀傳統(tǒng)詩文、經(jīng)典名著的閱讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，讓學生“讀寫結合”，“讀寫共進”。