語文二年級下冊第13課動手做做看教案(2)
語文二年級下冊第13課動手做做看教案
語文二年級下冊第13課《動手做做看》教案3
【教學目的】
1、知識與技能：
⑴認讀10個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、過程與方法：
⑴通過自由讀大致了解課文內容。
?、乒膭顚W生用自己已有的識字方法去自主識字。
⑶通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。
?、韧ㄟ^課外作業(yè)鼓勵學生動手做做看。
3、情感與態(tài)度：
?、鸥惺軇邮肿鲎隹吹臉啡?，認識動手做做的意義。
?、茊酒鸩幻孕艡嗤?、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學重點難點】
1、認讀10個生字。學習“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。
【教學準備】
1、生字卡。
2、做實驗的用具。
【課時安排】
共兩節(jié)課，上第一課時。
【教學過程】
一、兒歌導入，激發(fā)學生學習興趣
1、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦;雙手能做工，大腦能思考(生答)。
2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
3、今天，我們就一起來學習13課《動手做做看》(板書課題)。
設計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”;二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。
二、初讀課文，認識新字
1、自由讀，要求：
⑴圈出不認識的字。
⑵標出自然段。
2、識記生字：
?、艑W生當小老師帶讀拼音。
?、平處熞龑W生識記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。
志：士+心?；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字?；蜃黾臃ㄗR記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
?、菍W生齊讀帶拼音的生字。
?、茸兡g：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎?緊接著讓學生開火車讀字。
?、蓪⑸謱殞毸腿胝n文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?
2、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
3、學生分組交流答案。
設計意圖：讓學生學會默課，并采用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。
四、解決問題，深入了解課文
1、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。
2、根據(jù)學生的回答學習1、4、5段。
⑴第一段：
?、倌亩螌懥死手救f提這個問題?
?、趯W生齊讀第一段。
③理解“漫”的意思。
?、馨鍟?/p>
↓
朗志萬→→ 水杯圖
⑤老師在黑板的田字格中指導書寫“朗”“志”二字。然后讓學生練寫。
⑵第五段：
?、倌亩螌懥艘亮漳葎邮肿鰧嶒?
②男生讀第5段。
?、墼囼灲Y果怎樣?
?、軕鯓幼x“哎呀!和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”
?、菡娴暮屠手救f說的不一樣嗎?讓我們也做一下實驗吧!(師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。)
設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生松弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。
?、拮约簞邮肿隽撕?，再來讀“哎呀!和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。(讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣)[板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖]
?、堑谒亩危?/p>
?、僖亮漳刃∨笥咽遣皇且换丶揖蛣邮肿隽?她是在誰的鼓勵下動手做的?
?、谂x第4段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看!”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說的話。(指導讀出鼓勵的語氣)
3、點學生回答伊琳娜為什么又笑了?
?、爬斫饫手救f說的話。
?、埔亮漳壬鷼鈺r對朗志萬說了一句什么話?應該怎么讀?
?、侵笇Х纸巧x6～7段(伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。)
?、日n內拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么?
設計意圖：讓學生在理解課文后，創(chuàng)設情境，把自己當成伊琳娜，把老師當成朗志萬，訓練學生的說話能力。在分析重點詞語時，多次指導學生讀，讓學生在讀中感悟，并注重在語言環(huán)境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義
1、老師牽引學生分角色讀文中的對話，用語言再現(xiàn)當時的情形。
2、學生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。
(視時間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學生輪流讀其他段落。)
設計意圖：在本次的教學中，除指導重點詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學生輪讀，通過反復的讀，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的科學精神，人文境界等感染學生，并在讀的形式上避免單一，讓學生不會感覺枯燥無味。
六、課外延伸：
1、動手做做看：
?、虐岩粔K海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎?
?、埔粋€10斤重的鐵球，一個5斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地?
設計意圖：讓學生帶著問題走向課外，自己去切身體會動手做做看的意義。
2、快樂閱讀《小馬過河》。
設計意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
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