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語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第31課恐龍的滅絕教學(xué)反思

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  二年級(jí)的同學(xué)們,恐龍的滅絕說(shuō)法只有語(yǔ)文課文中提到的五種嗎?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《恐龍的滅絕》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1

  《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書(shū)籍或者博物館里,來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?

  恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

  在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。接下來(lái)我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來(lái)和大家一起交流一下:

  在本課的識(shí)字教學(xué)后,我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說(shuō)法之上。兩種說(shuō)法我均采用從整體入手找段,你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死;再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子,究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死;最后細(xì)化從詞語(yǔ)體會(huì),你還能從這些句子中讀懂些什么,學(xué)生講到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。這樣教學(xué)非常的扎實(shí),清晰。

  新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí),就馬上讓他們讀,通過(guò)讀來(lái)體會(huì)到他們獨(dú)特的感受。當(dāng)講到一片黑暗時(shí),就馬上用運(yùn)用圖像資料,讓學(xué)生直觀感受,再通過(guò)讀將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。這里我們一般采用先通讀文字,再看畫(huà)面的方式呈現(xiàn),防止用看畫(huà)面代替課文學(xué)習(xí),所以這個(gè)先后順序有講究,我在寫(xiě)教案初稿時(shí),就反過(guò)來(lái)了,先看畫(huà)面,再來(lái)文字,當(dāng)然效果是不佳的。合理運(yùn)用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài),這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。餓死之說(shuō),通過(guò)這一研究,需要理清與認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí),提高探究能力。我的備課第一稿,感覺(jué)上條理不清,好象怕學(xué)生理不清思路,自己拼命說(shuō)很多,最后好像還是沒(méi)有說(shuō)清楚。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法,塵埃將太陽(yáng)遮住了,正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。

  師:正是因?yàn)橹参锎罅康目菸?,死亡,所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物,漸漸地死去了。

  師:正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少,所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體,很清楚,很有條理性,學(xué)生也很容易從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,我也不用多說(shuō)什么,很簡(jiǎn)單地過(guò)去了,也節(jié)約了時(shí)間,這樣的方法我覺(jué)得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章,在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。

  在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)中,充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺(jué)信息,再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問(wèn)題朗讀,邊讀邊思考,最后我以問(wèn)引讀,學(xué)生以讀代答,如:

  師:恐龍為什么會(huì)滅絕,請(qǐng)你快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法。

  交流反饋:你們找到了哪幾種說(shuō)法呢?讓我們一起來(lái)交流一下吧!

  生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來(lái),以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié),凍死,餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,有了一個(gè)整體上的把握,而且形式新,學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的 :你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死,學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主,縱向推進(jìn),將朗讀感悟作為一堂課的主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無(wú)論是全篇課文還是一個(gè)段落,均從讀入手,以讀為主來(lái)組織教學(xué)。以讀代講代問(wèn),學(xué)生以讀代聽(tīng)代答,以讀書(shū)促思促悟,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟課文內(nèi)容,感悟事物事理。

  以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,這次研討活動(dòng),得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,在這里我也非常感謝他們,真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我真正明白,當(dāng)一位好教師,是要靠磨出來(lái)的。

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生有了興趣,就會(huì)用集中精力去做,學(xué)與樂(lè)不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè),因此導(dǎo)入新課時(shí),先出示一些恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái),爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。

  二、小組合作,品味語(yǔ)言

  語(yǔ)文課文無(wú)非是個(gè)例子,我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過(guò)一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語(yǔ)言,這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在第一自然段學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住了 “兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。在教師示范歸納第一種說(shuō)法“寒冷說(shuō)”的引導(dǎo)下,學(xué)生小組合作歸納各種說(shuō)法“撞地說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)。”然后找出關(guān)鍵詞,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染,體會(huì)恐龍滅絕的的原因。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象:大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐,恐龍們身無(wú)遮擋,哆嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說(shuō)”一段時(shí),邊想象畫(huà)面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的同情,讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章,這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  三、學(xué)習(xí)整合資料,發(fā)散思維

  書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能,你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說(shuō)法?”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來(lái),沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案,如:“可能是其他星球撞上地球,發(fā)生海嘯,把恐龍都卷到水里了。” “可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震,使山崩地裂,恐龍掉到了地底下。”這些資料的得來(lái),有的是查找資料得來(lái)的,有的是學(xué)生大膽想象出來(lái)的。雖然今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全,但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維,豐富的想象力。

  上完課,感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)良好,師生配合默契,當(dāng)然也存在一些不足,學(xué)生在篩選資料時(shí)需要指導(dǎo),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好地反思自己,改變自己,使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)反思3

  《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  教學(xué)收獲:

  在閱讀教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行引導(dǎo)理解感悟。如,我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時(shí)候,我把這里的“三百萬(wàn)年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較,從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

  注重激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。

  不足之處:

  在識(shí)字教學(xué)時(shí),我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識(shí)字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想,應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式,例如小組合作學(xué)習(xí)或者對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可以抽幾個(gè)來(lái)讀,如果不會(huì),再采取小老師幫忙的辦法,可能效果更好,價(jià)值更大些。


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