蘇教版二年級下冊語文第12課木蘭從軍教案

　　二年級語文老師教學課文《木蘭從軍》時，可以從題目質(zhì)疑入手：“為什么從軍?怎樣從軍?結(jié)果怎樣?”全文的線索很快就可以找出來。學習啦小編在此整理了蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》教案1

　　【教材分析】

　　本課是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事。故事先介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因;接著寫她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功;最后寫她勝利回鄉(xiāng)后，將士們才驚訝地發(fā)現(xiàn)花將軍原來是個文靜俊美的姑娘。閱讀短文后，讓人感覺到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【學情分析】

　　通過一年多的語文學習，班里的孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀;孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ);能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

　　【設(shè)計思路】

　　這是一篇歷史傳奇故事，學生對故事中的花木蘭了解甚少，要讓學生體會到她愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是本課的重點，同時也是個難點。為了較好地完成這個目標，我起先設(shè)計從《木蘭詩》著手，引出木蘭的故事。但考慮到二年級的學生對古詩文的理解力還有欠缺，于是我重新作了以下設(shè)計：一開始以豫劇《花木蘭》作為音樂背景，在鏗鏘有力的音樂聲中，讓學生感受木蘭的與眾不同，從而提出疑惑：為什么說木蘭是一位女英雄;抓住文中留白，讓學生角色扮演木蘭說服家人的情景，引導學生展開想象，揣摩木蘭的心理，感悟她為國為家敢于犧牲的偉大情懷;引導學生抓住動詞，再結(jié)合多媒體展示的花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受花木蘭的英勇善戰(zhàn);最后引導學生配樂誦讀，表達對花木蘭的敬佩之情。這樣，學生在一系列的和諧的多向，互動的情境中閱讀，感悟，從而深入了解花木蘭，情感得到升華。

　　【教學目標】

　　1、指導學生抓住動詞有感情地朗讀課文，并能利用動詞的串聯(lián)來背誦課文。

　　2、利用文本中的留白，引導學生展開想象，再通過角色扮演，這種自主、合作、探究的學習方式，體會木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】體會木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學難點】從木蘭替父從軍，體會她的尊老愛幼，從木蘭的英勇善戰(zhàn)，體會她的愛國情懷。

　　【教學準備】

　　多媒體課件　板書詞語

　　【教學設(shè)計】

　　一、揭題導入,復習舊知：

　　在上一課的學習中，我們學會了一些詞語，誰來讀一讀?指名讀黑板上的詞語。師生相機正音，齊讀詞語。

　　女扮男裝 替父從軍

　　英勇善戰(zhàn) 赫赫戰(zhàn)功

　　你能用這幾個詞來說一句話嗎?用上一個兩個三個四個都可以。

　　二、圍繞中心問題，精讀第二段，解決問題：

　　過渡：花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?(幻燈片出示：花木蘭為什么會女扮男裝去從軍?)會讀書的小朋友讀書的時候一定是帶著問題，邊讀邊想。這可是個良好的學習習慣呀!你們也來試試用這種方法讀讀第二段吧!

　　1、學生自由輕聲讀第二自然段，然后小組交流：花木蘭為什么會女扮男裝去從軍?

　　2、小組匯報，根據(jù)學生的回答，相機出示1、2句或出示3、4句。

　　(1)學習一、二句：“那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。”

　?、倌隳芙o“經(jīng)常”換個詞兒嗎?

　?、谌绻麛橙藖淼轿业轿覀儑遥麄儠谖覀兊膰辽细尚┦裁磯氖履?學生回答。是呀，這些壞蛋，燒殺搶奪，無惡不作，為了保衛(wèi)我們的國家，為了保護老百姓，朝廷緊急征兵，下達了文書。在古時候，朝廷下發(fā)的通知，就叫文書。情況多么危急呀!誰來讀一讀?(指導朗讀)

　　(2)學習三、四句：“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”

　?、?ldquo;焦急”，你能換個說法嗎?學生回答。“焦急萬分”就是——(學生回答)木蘭為什么會如此著急呢?她在想什么呢?學生回答。

　?、诖丝蹋咎m既擔心父親年老多病，難以出征，又擔心弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。你覺得木蘭是個什么樣的人?

　?、刍脽羝鍪荆耗咎m是個(孝敬老人、愛護弟弟、愛家)的人。(相機板書：愛家)

　　3、過渡：就在這國家危難，全家憂愁的時候，木蘭想到了什么?指名回答?；脽羝鍪荆?ldquo;自己理應為國為家分憂。”

　　①“理應”，是什么意思呢?

　?、谑茄?，國家興亡，匹夫有責。在這危急時刻，木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!(師板書：愛國)我們一起來讀一讀這句話，夸一夸她吧!

　　③指導朗讀。

　　4、過渡：國家危難，父親年老多病，不能打仗，弟弟還不夠當兵的年齡，木蘭真是焦急萬分。于是，她決定，女扮男裝，替父從軍。這在木蘭那個時代可是從未有過的事情呀!當木蘭把自己的決定告訴家人時：

　　①幻燈片出示：

　　弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你是女孩子，怎么能去打仗呢!還是讓我去吧!”

　　花木蘭堅定地對弟弟說：“ 。”

　　父親說：“木蘭呀，還是讓我這個老頭子去吧!”

　　花木蘭堅定地對父親說：“_　　　 ”;

　　母親說：“木蘭呀，你一個姑娘家，娘怎么舍得你去呢?要不咱們不去了吧!”花木蘭堅定地對母親說: “　 !”

　　②木蘭該如何才能說服自己的家人呢?請同學們四人小組，分別表演木蘭及家人，想想木蘭如何說服自己的家人。先小組交流，再指名說。

　　5、此時，你覺得木蘭是個什么樣的人?

　　幻燈片出示：木蘭是個( )的人。指名說。

　　6、木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來讀一讀第二段，感受一下木蘭的堅定吧!齊讀課文。

　　三、精讀第三段，體會木蘭從軍之苦，戰(zhàn)斗之勇。

　　過渡：就這樣，木蘭告別了親人，踏上了從軍之路。

　　1、幻燈片出示：“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

　　2、會讀書的小朋友一定會帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去讀書?，F(xiàn)在就請小朋友們讀一讀這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么?自由讀。

　　3、發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。(動詞)

　　過渡：是呀，動詞特別多。

　　4、理解“渡”。你瞧這個動詞“渡黃河”的“渡” (出示滾滾的黃河)， 能換成“度”嗎?字典中是這樣解釋的：幻燈片出示：渡：在這一岸到那一岸。度：過(指時間)。學生交流。

　　在橫渡黃河的時候會遇到哪些困難呢?木蘭和將士們該如何戰(zhàn)勝困難呢?學生交流，然后指名說。你覺得木蘭是個什么樣的人?幻燈片出示：木蘭是個(勇敢、了不起)的人。指名說。

　　5、你喜歡這個勇敢，樂觀的木蘭嗎?那我們就一起來讀出你的喜愛吧!指導朗讀。

　　6、過渡：從軍的路上很辛苦，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是百折不回，勇往直前。(出示圖片)你看，木蘭跨馬提槍，馳騁沙場，英勇殺敵。幻燈片出示：“在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”同伴們對他十分欽佩，夸他是個好男兒。你們喜歡英勇善戰(zhàn)的花木蘭嗎?那咱們就來背背這一段吧。

　　7、你有好辦法盡快背出這一段嗎?指名說。老師今天再教你們一種方法，就是在理解課文提基礎(chǔ)上，記住動詞，再將動詞串聯(lián)起來，這樣背起來就很快了。試試吧。自由背誦。

　　8、讓我們隨著音樂再次感受這位英勇善戰(zhàn)的花木蘭吧。配樂《戰(zhàn)臺風》集體誦讀。

　　教師的評價：

　　你背得輕輕的，看來木蘭毫不在乎這些困難，樂觀。

　　你背得很快，木蘭的速度一定很快，行動敏捷。

　　你背得聲音真響亮，巾幗不讓須眉，豪爽。

　　集體背誦：你們背得真好。

　　【四、精讀第四段，體會將士們的驚訝反應。

　　過渡：經(jīng)過多年的征戰(zhàn)中，將士們終于勝利回鄉(xiāng)了。

　　1、幻燈片出示文靜俊美的木蘭圖。你們還認識她嗎?此時的木蘭又回歸了她的女兒本色，穿上了她心愛的女裝。

　　2、此時的木蘭是個什么樣的人呢?

　　幻燈片出示：木蘭是個(　　)的姑娘。指名說。

　　3、太讓人驚訝了!前來探望的將士們一個個驚得目瞪口呆!指名讀。還不夠驚訝，你再來讀讀。

　　4、實在是太意外了!如果他們此刻還能緩過神來，他們一定會說：

　　“呀，沒想到，花將軍竟然是個　　　　　　　　　　!”

　　“ 呀，沒想到，同行十二年，竟然沒有發(fā)現(xiàn)　　　　　　!”

　　“呀，沒想到一個姑娘，在戰(zhàn)場上竟然能夠如此　　　!” “沒想到……　　　　　　　　　　　　　”

　　5、結(jié)合板書，歸納總結(jié)：

　　文靜俊美的花木蘭，她愛家，女扮男裝，替父從軍;她更愛國，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是一位千古傳誦的女英雄。(板書：女英雄)

　　6、嘗試背誦：

　?、倌阍敢獍堰@位女英雄的故事永遠記在心田嗎?那老師就給你3分鐘的時間，就用你自己的方法快速背誦吧!幻燈片出示秒表記時，自由背誦。

　?、谥该錁贰稇?zhàn)臺風》誦讀。

　　五、課后延展：

　　1、《木蘭從軍》是根據(jù)《木蘭詩》改編而成的，課后請同學們到《小學語文作業(yè)本》去讀一讀《木蘭詩》吧。不認識的字，不理解的詞可以請字典公公幫幫忙喲!

　　2、其實，從古到今，女英雄遠不止花木蘭一個人，像穆桂英，劉胡蘭，江姐等等，課后就請小朋友們從自己的故事書中搜集女英雄的故事，講給同學們聽聽吧。

　　蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》教案2

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重難點：

　　1. 學會本課生字，理解由繩子組成的詞語。認識新偏旁。

　　2. 象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3. 學習木蘭為國家分憂的品質(zhì)。

　　養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2. 聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰?

　　"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

　　二、 初讀指導

　　1. 借助拼音，讀準字音。

　　2. 畫出生字詞，標出自然段。

　　3. 檢查自讀效果。

　　(1) 出示詞語，指名讀。齊讀。

　　(2) 指名分節(jié)讀課文。

　　(3) 說說每段的意思。

　　三. 精讀訓練

　　理解第一段。

　　1. 指名讀。

　　2. 口頭填空。

　　花木蘭 ( )。

　　3. 小結(jié)。

　　4. 背誦第一段。

　　第二課時

　　一、 談話導入：

　　師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到8個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務：

　　1.自由讀課文。

　　要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

　　2.練習朗讀課文。

　　要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

　　這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務：

　　3.比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

　　規(guī)則：(1)選自己最喜歡的一小節(jié)讀。

　　(2)當?shù)谝晃煌瑢W讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。

　　(3)每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。

　　二、 精讀課文

　　(完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺)

　　1. 請讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：

　　提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?(你可以請好朋友幫忙)

　　師述：是啊!朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著急萬分，于是花木蘭毅然決定(出示卡片)女扮男裝，替父從軍，但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。

　　(課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭?？纯茨銈冊鯓诱f服我。)

　　這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎?(尊老愛幼)就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。(女同學讀)

　　2. 過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學為我們讀。仔細聽他讀得好在哪里?

　　出示句子：

　　花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過赫赫戰(zhàn)功

　　(師范讀，指名讀。)

　　提問：你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前)

　　配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧

　　(出示圖片1)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。(請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。)讀第四小節(jié)的同學讀)

　　出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

　　老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那么長的時間，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢?(出示圖片2)

　　小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。 (請學生讀這個詞)

　　自己有感情的讀這一段。

　　4. 讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。

　　出示：花木蘭 。

　　請讀第一小節(jié)的學生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。

　　聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

　　“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

　　5. 齊讀全文

　　三、 布置作業(yè)

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　教學反思：

　　本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我通過閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感得到升華。學生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。對二年級學生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。

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