二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課要是你在野外迷了路說(shuō)課稿(2)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課要是你在野外迷了路說(shuō)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2.懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
3.了解大自然中的指南針，豐富生活知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)大自然的情趣和奧妙。
教學(xué)難點(diǎn)是了解大自然中天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。
四、說(shuō)教法：
1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)自讀詞語(yǔ)、同桌互讀，開(kāi)火車讀，將詞語(yǔ)放到課文中再讀等多種形式的朗讀加深對(duì)課內(nèi)生字的印象，多次復(fù)現(xiàn)運(yùn)用使學(xué)生更準(zhǔn)確牢固的識(shí)記生字。
2.小組合作探究法：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、合作探究來(lái)理解課文，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外三小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。
3、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)用2課時(shí)完成，第1課時(shí)完成識(shí)字、寫字教學(xué)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知之中。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x重點(diǎn)或難寫的詞語(yǔ)，這樣不但起到復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)的作用，還把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們回憶課文的大概內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練后，順勢(shì)引入怎樣用這些天然的指南針辨別方向，找到正確的路來(lái)幫助小朋友。
2.整體感知，理清脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針，并指名回答。教師板書：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、溝渠里的積雪
3.小組合作，探究課文
教師首先通過(guò)問(wèn)題：大自然中天然的指南針是怎樣幫我們來(lái)辨別方向的呢?并用幻燈片出示讀書報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，自讀自悟，然后通過(guò)小組探討，完成讀書報(bào)告。此環(huán)節(jié)教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、合作探究來(lái)理解課文，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)進(jìn)行全班交流對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，教師利用課件出示四種天然的指南針辨別方向的科學(xué)原理。
出示正午時(shí)的日照?qǐng)D，通過(guò)演示讓學(xué)生理解由于我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)永遠(yuǎn)在我們的南方，于是太陽(yáng)成了我們“忠實(shí)的指南針”。
出示夜晚星空?qǐng)D，使學(xué)生知道北極星的確切位置及北極星高掛在北方的天空這一特點(diǎn)，明白為什么說(shuō)北極星“是盞指路燈”。
出示幻燈片陰雨天的大樹(shù)，理解“稠”和“稀”，再提出問(wèn)題“大樹(shù)的枝葉哪一面稠，哪一面稀?為什么?”啟發(fā)學(xué)生通過(guò)植物面向太陽(yáng)的一面長(zhǎng)得快這一舊的知識(shí)理解“枝葉稠一面是南方，枝葉稀的一面是北方”。
學(xué)生最難理解溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻燈片溝渠里積雪，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝渠岸在北渠朝南這一特點(diǎn)，從而很容易地突破了難點(diǎn)。
在這個(gè)過(guò)程中課件演示以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)服務(wù)于課堂教學(xué)，為教師教學(xué)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
4.落實(shí)“我會(huì)寫”生字，學(xué)會(huì)“積”、“稠”、“稀”。
六、說(shuō)教學(xué)反思
教授本課時(shí)，在課件的編排使用和學(xué)生的小組合作方法指導(dǎo)上傾注了大量關(guān)注，為保證課堂的完整性，使學(xué)生在課上能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，因而導(dǎo)致顧此失彼，對(duì)教材的處理把握不太到位，課堂環(huán)節(jié)語(yǔ)言的銜接上空洞蒼白，缺乏語(yǔ)文的美感，時(shí)間的把握和學(xué)生回答的程度預(yù)估不夠，拓展延伸，提升能力的環(huán)節(jié)也未涉及，只當(dāng)做課后作業(yè)予以布置。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注到更多細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備教法，備學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，錘煉語(yǔ)言，上好每一堂課。
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