二年級(jí)語文下冊(cè)第27課寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
二年級(jí)語文下冊(cè)第27課寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語文下冊(cè)第27課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個(gè)生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。
3、運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說一說“的方法讀懂課文。
4、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓言意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學(xué)生匯報(bào)交流)
指導(dǎo)寫“寓”：同學(xué)們，“寓言”的“寓”是個(gè)生字，和我們學(xué)過的“相遇”的“遇”字長(zhǎng)的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設(shè)計(jì)說明：用學(xué)過的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)記新字更較容易。)請(qǐng)小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個(gè)地方容易寫錯(cuò)。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)
簡(jiǎn)介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來告訴我們一個(gè)深刻的道理。
完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個(gè)量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書：“揠苗助長(zhǎng)”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法;讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。
二、初讀指導(dǎo)。
1、生字詞語：
(1)出示生字新詞
sòng jiāo pí
宋 國(guó) 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興 致 勃 勃 納 悶 枯死
(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國(guó)”的“宋”是平舌音。
(3)指導(dǎo)寫“焦”(上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“隹”字，下面是四點(diǎn)底，寫的時(shí)候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點(diǎn)底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學(xué)生在書上描紅。
2、初讀課文。
認(rèn)識(shí)了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點(diǎn)，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)?，就把禾苗 ，結(jié)果禾苗 。
學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時(shí)候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對(duì)于學(xué)生來說，也是個(gè)難點(diǎn)，讀完一篇課文，讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，學(xué)生往往說不清楚，其實(shí)，對(duì)于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。)
四、精讀指導(dǎo)。
今天，我們運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。(同桌分工，一個(gè)讀，一個(gè)演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動(dòng)作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。)
3、評(píng)一評(píng)。(評(píng)后再請(qǐng)一組學(xué)生演一演)
對(duì)讀和演的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。(抓住關(guān)鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會(huì)嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會(huì)納悶?zāi)?他聽了父親的話，心里會(huì)想什么?)
在學(xué)生演的過程中教師完成板書
24、寓言兩則
巴望
天天 揠苗助長(zhǎng)
焦急
筋疲力盡 納悶 枯死
興致勃勃
板書設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計(jì)板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生能更好的說這個(gè)故事。
4、說一說。(根據(jù)老師的板書說一說這個(gè)故事)
五、揭示寓意。
1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會(huì)怎樣?兒子會(huì)對(duì)農(nóng)夫說些什么。
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事!
3、舉例說明：其實(shí)我們的身邊也有像《揠苗助長(zhǎng)》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎?
六、成語拓展
同學(xué)們，中國(guó)有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學(xué)過的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利，以后會(huì)學(xué)到的……課件出示：
來自寓言故事的成語
狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長(zhǎng)
鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利 濫竽充數(shù)
畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，過渡到剛學(xué)的知識(shí)，再到將要學(xué)到的知識(shí)，不但鞏固了知識(shí)，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實(shí)踐“大語文”教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。)
教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)
本文內(nèi)容是我在“區(qū)學(xué)科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長(zhǎng)》，因?yàn)檫@個(gè)故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會(huì)喜歡。在備課時(shí)，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長(zhǎng)》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點(diǎn)和不和學(xué)生說呢?說，可以給評(píng)委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會(huì)更好呢。可是，當(dāng)我又仔細(xì)地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說，三年級(jí)的學(xué)生能理解到“揠苗助長(zhǎng)”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深?yuàn)W，更何況，這并非是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，我還是舍棄了。
對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，設(shè)計(jì)中我盡量體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，對(duì)語言的訓(xùn)練較扎實(shí)，但總覺得課的設(shè)計(jì)是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會(huì)太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評(píng)一評(píng)、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級(jí)的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對(duì)教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學(xué)生喜歡的，對(duì)學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，學(xué)生說的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機(jī)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個(gè)臺(tái)階。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實(shí)。
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