二年級下冊語文書第21課畫家和牧童課文
二年級下冊語文書第21課畫家和牧童課文
《畫家和牧童》是語文書二年級下冊第六單元的第一篇課文。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《畫家和牧童》資料，希望大家有所收獲!
二年級下冊語文書第21課《畫家和牧童》課文原文
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了?”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”
二年級下冊語文書第21課《畫家和牧童》課后練習題
一、我會讀，也會連。
mò dài ǎi qiào qū yíng càn kuì
戴 藹 墨 驅(qū) 蠅 翹 愧 慚
二、我會讀，比比誰讀得好。
愛戴 戴帽子 墨水 和藹 蒼蠅
翹板 翹尾巴 慚愧 驅(qū)趕 牛蠅
價格 石拱橋 采購 涂抹 批改
三、讀拼音，寫詞語。
jià qián pī píng gòu mǎi jué dìng
( )( )( )( )
zhǐ jiào mù tóng wéi guān piàn kè
( )( )( )( )
四、猜一猜。
比比誰的小手最能干。 ( )
心中有車重千斤。 ( )
心中有鬼。 ( )
黑土地。 ( )
繩子被蟲子咬了。 ( )
臺階邊上占個人。 ( )
五、比一比，組詞語。
哄( ) 錢( ) 評( ) 階( )
拱( ) 線( ) 坪( ) 價( )
六、在括號里填上合適的詞語。
一( )畫家 一( )先生 一( )畫
一( )商人 一( )牧童 一( )牛
七、讀讀寫寫。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
___ 一_________，就___________。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
___ 一會兒 ____________，一會兒_______。
八、拓展積累。
1、戴嵩：唐代畫家，畫作《斗牛圖》《三牛圖》《歸牧圖》三幅名畫，都是傳世之作。
2、許多畫家都喜歡畫動物，并以畫動物栩栩如生而聞名，你知道嗎?
齊白石----蝦
徐悲(bēi)鴻(hóng)----- 馬
李苦禪(chán)---鷹
戴(dòi)嵩(sōng)------牛
黃胄(zhòu)------驢
張大千-----虎
二年級下冊語文書第21課《畫家和牧童》評課稿
教材分析：
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎?身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
近日，我有幸聽了我們學校林老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課，她在這節(jié)課的教學中充分利用多媒體課件實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結構。這節(jié)課中，潘老師充分調(diào)動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，促進了學生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標的精神，使我受益匪淺，下面我從幾個方面談談自己的體會：
林老師潘老師非常注重新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，在朗讀指導方面，采取了靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，突出了以讀代講的學習方式。這節(jié)課有三個亮點：
第一、課題設計巧妙。
一大一小書寫課題(把“畫家”寫的大一些，“牧童”寫的小一些)，然后設置懸念：老師為什么這樣寫?啟發(fā)學生進行思維，使學生很快進入文本所規(guī)定的情境當中，興致盎然的投入這課的學習。
第二、注重學習能力的培養(yǎng)。
林老師在讓孩子默讀課文時，這樣督促到：你們知道默讀課文的方法嗎?學生回答道：“要不出聲地讀”，“要用心讀”，“不要用手指著讀”。這種學習方法的培養(yǎng)，在低年級很重要，需要老師經(jīng)常抓，堅持抓，潘老師這方面做得很好。其次，老師還特意安排“一……就……”這個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的;此外，在體會語言文字的同時，老師還引導學生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫作指導。最后，老師十分注重引導學生課前搜集有關戴嵩資料，課上引導學生利用資料介紹戴嵩，課后引導學生搜集有關名人故事學習，有效地培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。這節(jié)課中，“知識和能力”的目標得到充分體現(xiàn)，它不是復雜的科學知識，而是最基本的語文學習知識;它也不是支離破碎的聽說讀寫，而是四者的有機結合。
第三、對話教學在課堂中占主導地位。
對話教學是語文課程倡導的課堂教學形態(tài)，它不僅體現(xiàn)了課堂活動的狀態(tài)，還內(nèi)含了教學主體的自覺，也道出了理想課堂的境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這一過程是開放、多元、立體的三重對話。林老師一直在實踐和引領這種對話，并把通過對話促進學生的發(fā)展和引導學生學會學習作為根本的價值追求。
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