二年級(jí)下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》中，媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)，“你動(dòng)手做做看!”朗志萬(wàn)告誡孩子們，“要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;幾個(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的“奇怪”的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第13課《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第13課《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)非常有趣的故事。課文主要寫(xiě)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)向孩子們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。原因是什么?其他的孩子都對(duì)此深信不疑，只有伊琳娜沒(méi)有盲從，她在媽媽的鼓勵(lì)下動(dòng)手實(shí)踐，證明郎志萬(wàn)的話是錯(cuò)誤的。郎志萬(wàn)告訴她：“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，并且我們班的學(xué)生在識(shí)字量、自學(xué)能力和語(yǔ)言理解能力等方面有一定基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下從字面理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀、合作探究等方法，油淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，讓他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂(lè)趣和感悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。

　　過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、積累優(yōu)美詞句和有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教法、學(xué)法：

　　教法：“情景教學(xué)法、媒體輔助法、范讀法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。

　　學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

　　2.板書(shū)課題，質(zhì)疑。

　　(1)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。)

　　(2)什么樣的人才能叫科學(xué)家?

　　有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

　　二、自主識(shí)字。

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)讀課文，把句子讀通順。

　　(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.學(xué)習(xí)生字。

　　(1)出示生字，指名帶讀，師生共同正音。

　　(2)打亂順序指名認(rèn)讀。

　　(3)交流識(shí)字方法。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫　 篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　　編字謎識(shí)字：士兵的心(志)

　　(4)指名讀，開(kāi)火車讀，正音。

　　三、朗讀課文。

　　1.把生字放回課文中，自由讀讀課文。

　　2.指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

　　3.再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。圈出文中的主要人物。

　　4.交流課文講了一件什么事?

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得漂亮?

　　指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。

　　如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng);

　　“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng);

　　田字格下邊兩行的 6 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中 5 個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。

　　2.教師有重點(diǎn)的范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.指名認(rèn)讀生字。

　　2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀。

　　二、品讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

　　如：A伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了?

　　B朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?

　　三、合作探究、解決問(wèn)題。

　　1.讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。

　　2.把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

　　四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1.出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么? (杯子里的水流出來(lái)了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚„„)

　　2.課文哪一自然段寫(xiě)了這一幅圖的?自由讀讀課文，找一找。

　　指名說(shuō)。明確：第五自然段。

　　3.交流學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好?

　　(2)哪個(gè)詞說(shuō)明了伊琳娜看到真相后的驚訝?(哎呀) 指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)合插圖理解“漫”字的意思(水過(guò)滿，向外流。)。

　　(3)“朗志萬(wàn)說(shuō)的”指的是什么?請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)。

　　(一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么?)

　　4.交流學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　　(1)聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，小朋友們是怎么說(shuō)的，怎么做的?

　　(2)指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

　　(3)引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　5.交流學(xué)習(xí)第六至七自然段。

　　(1)伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣，心情怎么樣?

　　(2)分角色朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。

　　(3)理解“哄騙”的意思。

　　(4)郎志萬(wàn)是真的在“哄騙”小朋友嗎?“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這

　　句話說(shuō)得對(duì)嗎?

　　6.全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

　　7.拓展：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，心情怎樣? 那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢?先說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。

　　四、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話。

　　1.讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　2.互相交流，把自己想象的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么?(用心思考，用于實(shí)踐)

　　4.簡(jiǎn)介伊琳娜。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.將“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中自己想到的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2.讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

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