西師大版二年級下冊語文第十七課池上
西師大版二年級下冊語文第十七課池上
西師大版二年級下冊語文第十七課《池上》描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版二年級下冊語文第十七課《池上》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版二年級下冊語文第十七課《池上》
《池上》白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
西師大版二年級下冊語文第十七課《池上》教材分析
這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣;而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H，整首詩如同大白話，富有韻味。
白居易是一位擅長寫敘事詩的大詩人。他的長篇敘事詩，將所敘事物寫得曲折詳盡、娓娓動聽，飽含著詩人自己的情感。同樣的，他的詩中小品，更通俗平易。《池上二絕》就是這樣一組描寫一種平凡生活的小詩。詩人以他特有的通俗風(fēng)格，將兩個小景寫得可愛、可親、可信。
西師大版二年級下冊語文第十七課《池上》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2.你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)
3.今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1.知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2.教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎?
3.請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4.教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5.教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6.抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7.指名讀全詩、互相評價。
8.齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1.教師范讀，請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。
2.與老師標(biāo)出的停頓對比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4.請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5.全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩，體會詩意，品味情趣
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2.自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解;也鼓勵學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3.討論：從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5.討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6.有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1.給詩配圖，師生評價。
2.根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1.根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2.師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機(jī)激勵。
2.填空，再讀一讀(課后第2題)。
3.請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
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