人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第21課畫家和牧童教學(xué)建議

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第21課《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、課前預(yù)習(xí)：識(shí)字、收集生詞、勾畫好句子。

　　2、交流識(shí)記的生字：

　?、牌詺w類識(shí)字：

　　抹──批──拱慚──愧

　?、萍悠宰R(shí)字：

　　區(qū)──驅(qū)共──拱

　?、菗Q偏旁識(shí)字：

　　溝──購(gòu)繩──蠅漸──慚瑰──愧

　　⑷看字形識(shí)字：

　　“墨”──墨是黑色的。

　　⑸聯(lián)系生活識(shí)字：

　　“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”。

　　“購(gòu)”，鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。

　　3、交流收集的生詞。如：

　　夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧

　　觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描

　　4、交流收集的好句子。如：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　⑵他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　?、?ldquo;畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”

　?、?ldquo;畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”

　?、?ldquo;畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　5、寫字指導(dǎo)：

　?、?ldquo;我的發(fā)現(xiàn)”：

　　“抹、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來;寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來;寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來;寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。

　　“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇與前兩撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

　?、剖痉吨笇?dǎo)：

　　兄、呆：

　　上面的“口”要上寬下窄;“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　錢：

　　左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。

　　購(gòu)：

　　“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀，整體感悟：

　　⑴自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。

　?、评首x展示。向大家展示你的朗讀和讀書體會(huì)。

　?、歉鶕?jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?

　　2、看圖，重點(diǎn)朗讀感悟：

　　課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。教學(xué)時(shí)，要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象來感悟課文，品讀課文。

　?、懦鍪菊n文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

　?、茍D上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

　?、切〗M分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　?、葘?duì)比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩──牧童

　　年齡不一樣：

　　一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。

　　地位不一樣：

　　一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。

　　生活不一樣：

　　一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。

　　品質(zhì)不一樣：

　　一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

　　3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文：

　?、艑W(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么?如：

　　我想對(duì)戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。

　　我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　⑵帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、“一”的本領(lǐng)真大：

　　自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　⑴他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　(說明畫家的動(dòng)作很快。)

　　⑵戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)

　　請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

　　2、“我知道”：

　　“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家，你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。

　　課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。如：

　　1、孔子的“三人行必有我?guī)?rdquo;的故事。

　　2、華羅庚的故事：

　　(《自學(xué)成材的華羅庚》)

　　小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。”

　　3、漫畫：

　　一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品──馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

　　五、資料袋

　　“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”

　　1945年4月23日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利結(jié)束之際，毛澤東在黨的“七大”開幕詞《兩個(gè)中國(guó)之命運(yùn)》中指出：“我們應(yīng)該謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁，全心全意地為中國(guó)人民服務(wù)”，“只要我們能夠這樣做，只要我們有正確的政策，只要我們一致努力，我們的任務(wù)是必能完成的”。1949年3月5日，在黨的七屆二中全會(huì)報(bào)告中，他又告誡全黨：“奪取全國(guó)勝利，這只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步。”“革命以后的路程更長(zhǎng)，工作更偉大，更艱苦。這一點(diǎn)現(xiàn)在就必須向黨內(nèi)講明白，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。”從此，“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”便成為中國(guó)共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。解放后，它在全國(guó)人民當(dāng)中流行開來，成為人們自我修養(yǎng)的格言。此外，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“反驕破滿”的口號(hào)也表述著相同的意思。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教學(xué)札記

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動(dòng)手改畫)中感受語言、畫(動(dòng)筆標(biāo)畫詞句)中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1、課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2、動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣：

　　教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　3、自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

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