人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課日月潭教學(xué)建議
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課日月潭教學(xué)建議
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《日月潭》以清晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《日月潭》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《日月潭》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，量雖不大，但有幾個(gè)字在學(xué)生日常生活中見(jiàn)面機(jī)會(huì)不多。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，邊讀課文邊識(shí)字，邊看插圖邊識(shí)字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物緊密聯(lián)系起來(lái)，與朗讀感悟、觀察圖畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外，要安排多種活動(dòng)鞏固識(shí)字，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化記憶效果。
1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：
?、抛宰x課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意：
讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”。
前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。
另外，注意“繞”讀第四聲。
?、茖?duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
?、怯枚喾N形式讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。
(方式舉例：出示詞語(yǔ)的同時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，學(xué)生可輪讀、搶讀、賽讀、開(kāi)火車讀。這樣既可以增加識(shí)字的趣味性，又可使學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。)
⑷變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：
花環(huán)五環(huán)旗圍繞茂密隱藏筑路環(huán)境明晰
2、利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦、朧、境”。
3、用熟字換偏旁的方法識(shí)字：
壞──環(huán)鏡──境
用鏡、境進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
4、游戲鞏固識(shí)字：
?、艙屨?ldquo;豐收果”：
以小組為單位，一人讀字，其他幾個(gè)人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰(shuí)的收獲大。
?、茒Z紅旗：
后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？稍谛『诎迳袭?huà)出兩個(gè)臺(tái)階，臺(tái)階上是字，臺(tái)階下是兩個(gè)可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字音比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺(tái)階上的紅旗。
?、强床糠植抡w：
兩個(gè)同學(xué)合作，一人遮住字的一部分，另一個(gè)人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
?、澎柟套x音：
要求會(huì)寫(xiě)的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書(shū)寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。
?、瓢l(fā)現(xiàn)規(guī)律：
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律。如：
同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島──鳥(niǎo)紗──沙繞──燒、澆
偏旁比較：建──邁、迷、跡、追
?、鞘痉吨v解，提示易寫(xiě)錯(cuò)的字：
隱：左窄右寬，“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與“戍”不同)。
展：豎提左邊不要多寫(xiě)一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
二、朗讀感悟
本文篇幅短小，但寫(xiě)清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來(lái)，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)可以讀代講，讀中感悟。借助掛圖或錄像，在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。
朗讀本文要懷著無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感，讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
以下幾點(diǎn)具體建議供參考：
1、以情激情。放錄像片，教師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入情境。
2、自讀感悟?？蓢@以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：
?、湃赵绿兜拿质窃趺吹脕?lái)的?讀讀有關(guān)段落。
?、颇阕钕矚g日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)的段落。
⑶讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?
3、合作交流：
給小朋友講講通過(guò)讀書(shū)，你了解到的有關(guān)日月潭的情況;給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語(yǔ)句。
4、賽讀課文：
聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能把日月潭的美景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、引導(dǎo)背誦：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽(tīng)。再圖文對(duì)照讀課文，借助圖畫(huà)和文字的提示練習(xí)背誦。
三、積累運(yùn)用
1、激發(fā)積累興趣：
你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗?把這些詞句畫(huà)出來(lái)，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2、教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用：
畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見(jiàn)面，在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用它們。
3、給予展示的機(jī)會(huì)：
給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞句。建議積累以下詞語(yǔ)、句子：
隱隱約約群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨
風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽(yáng)高照許許多多
展現(xiàn)周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧
⑴小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
⑵要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小小展覽。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《日月潭》教學(xué)札記
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“展”、“建”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)3、4描寫(xiě)日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問(wèn)題，自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽(yáng)高照時(shí)，抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí)，抓住重點(diǎn)詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，然后遷移運(yùn)用，把書(shū)中的好詞好句用到看圖說(shuō)話中，介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)字指導(dǎo)中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在書(shū)寫(xiě)中又有所不同。
整堂課上下來(lái)，自己也有所感悟反思。我覺(jué)得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的：
1、由于這是一篇寫(xiě)景的課文，而且文章的文字又寫(xiě)得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語(yǔ)言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說(shuō)話，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來(lái)，應(yīng)該不會(huì)太困難。
當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：
1、從整堂課的重點(diǎn)上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說(shuō)“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂(lè)，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，我沒(méi)有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，以后學(xué)生說(shuō)話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說(shuō)話時(shí)，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語(yǔ)用進(jìn)自己的語(yǔ)言中，而沒(méi)有顧及其他，在這里，其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說(shuō)話說(shuō)出了好詞好句時(shí)，應(yīng)該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū)，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
↓↓↓點(diǎn)擊下一頁(yè)查看人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)↓↓↓