二年級語文下冊第二十五課玲玲的畫教學反思
二年級語文下冊第二十五課玲玲的畫教學反思
二年級語文下冊第二十五課《玲玲的畫》告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第二十五課《玲玲的畫》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第二十五課《玲玲的畫》教學反思1
1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
二年級語文下冊第二十五課《玲玲的畫》教學反思2
生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋，壞事也能變成好事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考，劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎?”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學們，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢?”
“哇!我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢?過去!過去!”
“太傻了!問爸爸去!”
“什么對不起不對不起，離我遠點。”
“你也太頑皮了吧!”
這些回答完全在意料之中。因為農(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進。要想有較好的教育教學效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導。
深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會可能好嗎?讓農(nóng)村孩子們從何說起呢?我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢?家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發(fā)。
二年級語文下冊第二十五課《玲玲的畫》教學反思3
在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，家庭教育如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識呢?
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識和自主行為。所以，改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹立“開放性”“科學性”“家庭、社會和學校立體教育性”觀念，實現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。
培養(yǎng)孩子的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣是孩子學習，進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力。孩子對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地去探索、去求知，并在學習上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，首要的是要有創(chuàng)新的頭腦，為孩子創(chuàng)設有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對孩子進行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。
鼓勵孩子動手動腦。著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，讓他們自己動腦去想，動手去做。孩子自己動手動腦，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有益處。家長要鼓勵孩子多提問題，能提出問題說明孩子在動腦筋思考，好提問題說明孩子有強烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓勵。對孩子提出的問題，家長也不必每問必答，有些問題應啟發(fā)孩子動腦思考，讓他自己尋找答案。
積極引導孩子探究。當有人問大科學家愛因斯坦為什么會有那么多創(chuàng)造時，他說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡刨根問底罷了。”“積極探究是創(chuàng)新意識的先導，所以要保護孩子的探索欲望，積極引導、支持孩子的探究行為，以孩子的探究行為為中國，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。由于孩子的自身特點，他們的探究行為常有明顯的興趣性，甚至表現(xiàn)為某種破壞性”。除了一些讓人感到好笑的行為外，孩子們還經(jīng)常為了弄明白鐘表會走、收音機里有人說話等問題，而大膽地拆卸，擺弄所有的零件。面對孩子類似的探究行為，家長不能簡單的訓斥，而要了解他們這樣做的原因，并為他們提供充分的條件實現(xiàn)他們的探究活動，滿足他們強烈的探究愿望。
發(fā)展孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對于孩子來說，想象比知識更重要，它對孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，家長應盡量發(fā)掘孩子進行活動的想象功能，促發(fā)想象。對于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創(chuàng)作。
多帶孩子走進大自然。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對兒童的智力開發(fā)具有很強的推動作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，家長應經(jīng)常帶孩子走進大自然，引導孩子觀察花鳥蟲魚，了解動、植物的生長與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的基礎。
總之，遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保護和培養(yǎng)孩子好奇、好問、好動的天性，掌握科學的家庭教育方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代家庭教育的重要歷史使命，每一位家長都要承擔這一歷史責任，用雙手托起明天的太陽。
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