二年級語文下冊第一課找春天
二年級語文下冊第一課《找春天》文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第一課《找春天》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第一課《找春天》
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
二年級語文下冊第一課《找春天》教學(xué)建議
這篇課文通過“找春天”,讓學(xué)生感受春天風光的無限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美,充滿情趣,朗讀課文和背誦課文是教學(xué)的重點,難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。
課前,可以布置學(xué)生去搜集和春天相關(guān)的圖片資料、詩歌等,或者自己畫一畫春天的花、草、樹等。
課上,可以播放一段春天美景的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣。在初讀課文,把課文讀通讀順之后,讓學(xué)生帶著“我們一塊兒到課文中找春天吧!你從課文哪些句子中知道春天來了?”的任務(wù)背景去細細地朗讀、品味語言。朗讀時最好創(chuàng)設(shè)一定的意境,可以配樂,配畫或者想象體驗等,朗讀要提供給學(xué)生展示的機會,尊重學(xué)生的個性朗讀,展示讀自己喜歡或認為最美的詞句子或段落,朗讀評價不要出現(xiàn)教師一言堂的局面,可以引入學(xué)生評價,引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的勞動成果。課文好詞佳句非常多,要引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背,自主積累。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,可以有所拓展,如聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生說一說自己找到的春天是怎樣的。在學(xué)生說話的過程中,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,提示她用上一些好詞佳句。
課后,選擇適當?shù)臅r機,有組織地帶領(lǐng)學(xué)生開展一次春游活動。但活動時,要提醒學(xué)生注意觀察,觀察的面要廣,如:天氣、植物、動物、人們的活動等。這也是為“語文園地”的“口語交際”做準備。
課文要寫的生字有9個,不要放在一節(jié)課中寫??梢苑稚⒃趲讉€課時里。“探、躲”是本課新認讀的生字,要重點指導(dǎo)書寫。教師要充分發(fā)揮范寫的作用。
二年級語文下冊第一課《找春天》教學(xué)反思
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥?,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意??春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
三、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
四、借助資源,誦讀感悟,體會意境。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
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