語文二年級下冊第十一課難忘的潑水節(jié)
語文二年級下冊第十一課難忘的潑水節(jié)
語文二年級下冊第十一課《難忘的潑水節(jié)》結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第十一課《難忘的潑水節(jié)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第十一課《難忘的潑水節(jié)》
火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。
今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來要和他們一起過潑水節(jié)。
那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著∶“周來了!”
周身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
開始潑水了。周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周潑水，祝愿他健康長壽。
清清的水，潑呀，灑呀!周和傣族人們笑著，跳著，是那么開心。
多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)!
多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。
語文二年級下冊第十一課《難忘的潑水節(jié)》教案
教學目標：
1、正確地拼讀“我會認”中的生字，并能組詞。從“我會認”的生字中自由挑選2—3個生字組詞并能說一句話。
2、給“我會寫”的生字找朋友，盡量區(qū)分一些同音字，以免學生混淆。
3、指導學生有感情地朗讀課文，通過圖文結(jié)合，體會傣族人民和周一起過潑水節(jié)的快樂和幸福，感悟周和傣族人民的深情厚誼。
教學重點：通過朗讀，體會揣摩人物內(nèi)心的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，突出主題，點明重點。(2分鐘)
今天，老師要和同學們一起分享一個充滿溫情的、感人的小故事。讓我們一起說出故事的名字，生齊讀課題。(指導生讀出溫情的語氣來)
什么是潑水節(jié)呢?出示圖片，師進行解說：當火紅的鳳凰花開放的時候，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，非常隆重，相當于我們漢族的春節(jié)，每年都要舉辦一次。為什么1961年的潑水節(jié)就成了難忘的呢，這就是本節(jié)課我們要學習的重點內(nèi)容。
二、檢查預習情況，進行匯報展示。(10分鐘)
1、讀讀我最棒。(2分鐘)出示大屏幕
fèng huáng dǎi ēn qiāo sǎ jīn guà kā fēi cǎi
鳳 凰 傣 恩 敲 撒 襟 褂 咖 啡 踩
duān zhàn shòu
端 蘸 壽
2、說說我能行。(3分鐘)
fèng huáng dǎi ēn qiāo sǎ jīn guà kā fēi cǎi
鳳 凰 傣 恩 敲 撒 襟 褂 咖 啡 踩
duān zhàn shòu
端 蘸 壽
3、詞語對對碰。(3分鐘)
龍 恩 壽 柏 潑 特 敬 鮮 腳 度
4、美文大放送。(2分鐘)
生自由讀課文，讀完后標出自然段的序號，小組內(nèi)檢查糾正。
三、圖文對照，品讀課文。(28分)
過渡語：伴著鳳凰花的花香，踏著象腳鼓的鼓點，讓我們一起走進那難忘的潑水節(jié)。
1、生觀看視頻。(5分鐘)(誰的眼睛最亮，看得最認真，一會兒老師可要出題目考大家的)
師：傣族人民都用什么方式在慶祝潑水節(jié)?小組內(nèi)交流一下。指名生匯報交流結(jié)果。
(敲起象腳鼓，賽龍舟，放花炮，唱歌跳舞等形式)
2、再讀課文，體會情感。(2分鐘)
過渡：再美的節(jié)目也有落幕的時候，是作者把那一幕幕熱鬧的場面變成了這篇優(yōu)美的文章讓我們把祝福傳遞，誰想變成傳遞祝福的小天使把這篇文章美美地讀出來。(指名分段讀課文)
3、品讀課文，體會情感。
(1)向往之情(3分鐘)
過渡：謝謝八位小天使，是你們的朗讀帶領我們穿越時空來到了1961年的潑水節(jié)，看到人山人海的場面，我突然想做個現(xiàn)場采訪(師現(xiàn)場采訪)“請你談談現(xiàn)在的心情是怎樣的?”一句句樸實的話語，表達了傣族人民對這次潑水節(jié)的向往之情?？次闹惺侨绾蚊枋龅哪?(請看大屏幕)仔細看，認真聽(師范讀)生小聲試讀，指名生讀。指導讀時突出“特別”二字。
(2)歡迎。(4分鐘)
過渡：得知敬愛的周恩來要和他們一起過潑水節(jié)，傣族人民高興極了，請你用“——”劃出他們是如何歡迎周的?(同桌交流一下)
指名生回答。聽了你們的回答，我已經(jīng)被傣族人民的熱情感染了
讓我們懷著激動的心情重現(xiàn)當時的情景吧，傣族同胞們，讓我們一起歡呼吧。邊體會邊試著讀一讀。生試讀，指名生讀。以游戲的形式男女生合作讀。指導讀出激動興奮的語氣來。
(3)認識。(4分鐘)
過渡：在歡呼聲中，一個和藹可親的伯伯來到人群中，(請看大屏幕)來，認識一下我們敬愛的周，師在圖上邊指著邊解說。(只見他上身穿著對襟白褂，下身穿著咖啡色長褲，頭上包著水紅色頭巾，看他的表情，文中有一個詞語用得非常好，看誰的眼睛亮，一下子就能找出來。)
指名生上前邊指邊描述。以后描寫人物時也可以從穿著入手，我們可以現(xiàn)場實踐?，F(xiàn)場找一生為例進行描述，鍛煉學生的口頭表達能力。
(4)潑水祝福。(4分鐘)
過渡：不知不覺中，歡樂的潑水節(jié)開始了，老師今天就充當一下解說員，(請看大屏幕)師邊讀邊演示周潑水的動作。想象一下，周會說哪些祝福的話(可引導學生想象祝福的話語)
的祝福溫暖著傣族人民的心，他們也把最真摯的祝福送給敬愛的周，傣族同胞們，讓我們一起把祝福送給他。師讀前半句，生讀后半句。
清清的水，潑呀，灑呀!周和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心!(師邊解說邊播放圖片)
4、情感升華。(3分鐘)
相隔遙遠的時空，我們都能感受到那份幸福，那份快樂，那么作為和周歡度潑水節(jié)的傣族人民，又是怎樣的心情呢?讓我們一起把情感抒發(fā)出來吧。(請看大屏幕)生齊讀。
三、拓展延伸：(2分鐘)
過渡：學習了傣族人民的潑水節(jié)，你還知道哪些民族的節(jié)日?
四、教師小結(jié)。(1分鐘)
潑水節(jié)已漸漸地落下帷幕，我們這節(jié)課的學習也即將結(jié)束，花香怡人，鼓聲悅耳，這真是難忘的一節(jié)課。
語文二年級下冊第十一課《難忘的潑水節(jié)》反思
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的周和傣族人民在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點?？墒?，周的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情” 為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周有更深刻的理解，從周的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先讓學生查找有關周的事跡。通過詢問、查找等方法，一個有血有肉的赫然出現(xiàn)在學生的眼前，學生在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染，明白了周為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。我告訴學生，在眾多領導人當中，我非常敬佩周，我常常在觀看的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。學生通過學習，和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道，正因為是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過” “敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。第五自然段，周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
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