語文二年級下冊第七課我不是最弱小的
語文二年級下冊第七課我不是最弱小的
語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》
夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”
“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”我也能保護比自己弱小的。
語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》教案
【教學(xué)目標】
1、會認14個生字、會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
【教學(xué)重點】
認字、寫字、朗讀課文;體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣(對對子游戲)
例如：明對暗、夜晚對白晝、強大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。
2、學(xué)生讀課題，鼓勵學(xué)生讀出個性。
3、教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想聽聽這個故事嗎?
三、初讀課文，方法多樣化
1、讀：讀通、讀準、讀熟課文。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3、想：自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?
4、說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。
四、自主匯報，找出特點和規(guī)律
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音。
2、識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點，動作演示法，生活中識字等方法認字、記字。
3、教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
五、細讀提高，主動探索
1、再讀課文：思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
2、請同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個句子，體會語氣的變化。
4、啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話，適時想象：看到這樣薔薇花，你會怎么想?
六、書寫生字
1、學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。
2、學(xué)生互相評價。
七、板書設(shè)計
7、我不是最弱小的
識字庫：
弱末薩托鈴族嬌
隨芬芳聊傾遞掀
第二課時
一、回顧
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字：開火車、競賽讀、齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理
二、師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響
三、重點朗讀、真情體驗
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
2、學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評價。
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
?、畔茸x課文，讀后讓學(xué)生自由談感受，鼓勵學(xué)生點出自己的獨特感受。
?、迫サ艟唧w描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
?、且龑?dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護童心。沒有這美麗弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會：薩沙和我們一樣只是一個上小學(xué)二年級的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也曾伸出過援助之手，也保護過比你弱小的人或其他事物呢?
2、教師評價并小結(jié)。
3、創(chuàng)編故事。
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字：
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)
3、師生、生生互相交流評價
語文二年級下冊第七課《我不是最弱小的》反思
教學(xué)本課時，教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上：
一、初讀課文，理解大意
對于課文的理解應(yīng)建立在閱讀之上，因此在教學(xué)時，教師結(jié)合本單元要學(xué)會默讀這一本領(lǐng)，給學(xué)生充分的默讀時間，去熟悉課文，并通過明確朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對課文所蘊涵的道理有初步的感知。
二、精讀課文，理解感悟
在這篇文章的教學(xué)中，從課堂的流程來看，應(yīng)該說線索還是很明朗的，重點研讀母親和孩子的對話時花了較多的工夫，效果良好。在初讀的基礎(chǔ)上，緊緊抓住了文中人物的對話以及動作去感悟。通過學(xué)生不斷深入的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也使學(xué)生受到了教育。
三、以讀為主，讀說結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，教師通過配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中，由讀至說，將課堂與生活“鏈接”，讓學(xué)生傾訴自己曾經(jīng)做過的——保護過比自己弱小的事物。在傾吐發(fā)展了學(xué)生的語言，陶冶了學(xué)生的情操，也使學(xué)生感受到了今后怎樣做人，從而使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展。
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