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二年級語文下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里

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二年級語文下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里

  二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動著我們的心弦。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》課文原文

  沿著長長的小溪,

  尋找雷鋒的足跡。

  雷鋒叔叔,你在哪里,

  你在哪里?

  小溪說:

  昨天,他曾路過這里,

  抱著迷路的孩子,

  冒著蒙蒙的細雨。

  瞧,那泥濘路上的腳窩,

  就是他留下的足跡。

  順著彎彎的小路,

  尋找雷鋒的足跡。

  雷鋒叔叔,你在哪里,

  你在哪里?

  小路說:

  昨天,他曾路過這里,

  背著年邁的大娘,

  踏著路上的荊棘。

  瞧,那花瓣上晶瑩的露珠,

  就是他灑下的汗滴。

  乘著溫暖的春風,

  我們四處尋覓。

  啊,終于找到了——

  哪里需要獻出愛心,

  雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

  二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學建議

  一、識字寫字

  1、放手讓學生自主識字:

  根據(jù)學生喜歡讀詩歌的心理特點,讓學生借助拼音充分自讀課文,展示自主識字的成果,使學生體驗成功的快樂。再根據(jù)學生認讀的情況糾正字音,想辦法認識所有的生字。

  2、本課生字讀音難點較多,要引導學生發(fā)現(xiàn)并注意:“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音,又是多音字,在本課中讀 céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

  3、本課要認的字中,字形結(jié)構(gòu)或部件較為特殊,一般不要進行繁瑣的字形分析,要重視整體認讀,并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,引導學生自己想辦法識記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時,結(jié)合對“雷鋒叔叔”的了解隨機識字。“曾、濘、邁、覓、需”等字,可利用學過的熟字和偏旁識記。第四節(jié)詩生字較多,可在引導讀通的過程中鞏固識字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會寫的字,要引導學生分析字形。

  4、可結(jié)合生活實際,引導學生簡單理解字義。

  5、寫字指導:

  本課寫字編排很有規(guī)律,訓練重點是:雨字頭、走之、三點水。

  “滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁,三點水的寫法上學期已經(jīng)做過重點指導,教師只要在示范書寫的基礎(chǔ)上,引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細心指導:“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長。

  “邁、迷、跡”三字都有走之,建議重點指導以下兩個方面:⑴筆順:先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”,再寫走之。⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”,不是“交叉”,與“建之”不一樣。

  “雷、需”二字的指導重點為雨字頭。⑴第一筆橫要短;⑵“禿寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;⑶四點分布要均勻。

  “冒”字,要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。

  二、朗讀感悟

  朗讀本詩,主要體會“誰需要幫助,我們就伸出熱情的手;誰需要溫暖,我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情。

  1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

  2、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。

  3、齊讀第一、三、五自然段,指名朗讀第二、四自然段。齊讀時,要讀出深情呼喚的語氣,兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。

  4、朗讀最后一句話,并體會其含義。這句話的表面含義是,雷鋒叔叔時時處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩,我們也許還能領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。這句話的表層含義,可結(jié)合本詩中的事例和課后“我知道”中的“雷鋒出差一千里,好事做了一火車”,以及學生了解的雷鋒叔叔的其他故事來理解。理解這句話的深層含義難度較大,教師可結(jié)合課后小泡泡中“我們也去找一找身邊的雷鋒吧”這句話,引導學生去感悟。

  三、積累運用

  1、詞語積累:

  ⑴讀讀記記:

  彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨

  溫暖的春風晶瑩的露珠

 ?、茢U展填空:

  彎彎的()長長的()晶瑩的()

  蒙蒙的()溫暖的()

  2、名句積累:

 ?、爬卒h出差一千里,好事做了一火車。

 ?、迫说纳怯邢薜?,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

  ⑶一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

  3、有感情地背誦全詩。

  四、實踐活動

  1、舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

  2、學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

  二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學札記

  營造讓學生敢說樂問的民主氛圍〗

  心理學家和教育改革家卡爾·羅杰斯認為:“課堂內(nèi)形成良好的心理氣氛是教學獲得成功的重要條件,如果提供具有一定推動的氣氛,個體自身的巨大資源就能被開發(fā)。”教學中我們要打破“師道尊嚴”的桎梏,努力營造民主、和協(xié)、愉悅的認知氛圍。教師應(yīng)經(jīng)常有意識地把自己置身于和學生共同探討新知識的群體活動中,不畫“圈子”,不牽“鼻子”,不把教師的思維強加給學生。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意義和看法,鼓勵學生敢于質(zhì)疑,主動探索,真正做到“知無不言,言無不盡”把學生的思維解放出來。

  如教學《雷鋒叔叔,你在哪里》一課時,學生在初讀課文后,提出了:“為什么要尋找雷鋒的足跡?雷鋒不是已經(jīng)死了嗎,怎么課文還說:終于找到了?”當學生說完后,我贊賞地豎起了大拇指表揚她:“你可真聰明,這問題提得真棒!老師也覺得很奇怪,讓我們一起來讀讀課文,從課文中找找答案,使得學生以飽滿的熱情最佳的心理狀態(tài)積極主動地參與學習的全過程。

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