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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)假如課文

時(shí)間: 嘉馨975 分享

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)假如課文

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《假如》是一首兒童詩(shī),表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《假如》資料,希望大家有所收獲!

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》課文原文

  假如我有一枝

  馬良的神筆

  我要給窗前的小樹

  畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)

  讓小樹在冬天

  一能快活地成長(zhǎng)

  不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

  縮著身子,輕輕嘆息

  假如我有一枝

  馬良的神筆

  我要給樹上的小鳥

  畫許多好吃的谷粒

  讓小樹在冬天

  鳥媽媽在不用

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食

  讓小鳥在家里

  苦苦等待,餓得直哭

  假如我有一枝

  馬良的神筆

  我一定給不幸的朋友西西

  畫一雙好腿

  還他一個(gè)健康的身體

  他再也不會(huì)只坐在屋里

  望著窗前的小樹和小燕

  而是和我們?cè)谝黄?/p>

  在草場(chǎng)上奔跑,在草地上嬉戲

  假如我有一枝

  馬良的神筆……

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、提問引入:

  同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

  2、是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課“假如”。(板書課題)

  3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)

  1、范讀:

  你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

  2、整體感知,識(shí)字讀文:

 ?、耪?qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。

  你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。

 ?、普f(shuō)出生字朋友的名字:

  這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

 ?、撬蜕?rdquo;回家”:

  這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里???我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?

 ?、日?ldquo;朋友”:

  你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

  9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):“誰(shuí)到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

 ?、勺R(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

  9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思啊!請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?

 ?、逝c生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。

  這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話)

 ?、藨{借生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀。

  三、讀文感悟

  1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文:

  要求:讀正確。

  我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō):“朋友多了路好走。”現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

  2、小組內(nèi)互讀:

  在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。”

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  認(rèn)讀生字。

  二、有感情朗讀課文

  1、小組內(nèi)交流:

  在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。

  2、感悟句子:

  讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。

  我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  3、拓展說(shuō)話:

  你能用”我要給……”說(shuō)一句話嗎?

  4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī):

 ?、诺谝恍」?jié):

  馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。

 ?、频诙」?jié):

  你們喜歡可愛的小鳥嗎?會(huì)學(xué)鳥叫嗎?男生小聲學(xué)鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。

 ?、堑谌」?jié):

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?

  5、賽讀:

  你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

  6、說(shuō)說(shuō)你在讀的過程中有什么體會(huì)。

  7、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

  三、拓展活動(dòng)

  1、假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

  2、大家說(shuō)得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái),能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  3、抽學(xué)生上臺(tái)展示:

  你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),你該怎么說(shuō)?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  2、小組交流:

  你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

  3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

  雙:左邊的“又” 寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

  食:上面的“人” 寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場(chǎng):右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  五、總結(jié)

  如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教學(xué)反思

  《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

  一位外國(guó)作家說(shuō)過:“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過設(shè)問:“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂地上學(xué)……

  “我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:

  如:我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又實(shí)用的書。

  我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。

  我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。


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