二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)北京課文
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)北京課文
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《北京》介紹了我們的首都----北京。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《北京》資料，希望大家有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》課文原文
北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。
天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。
北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。北京新建了許多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息。
北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是大樓。
北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國(guó)的首都!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3、能有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件(注：作者已經(jīng)把課件提供給站長(zhǎng)，請(qǐng)向站長(zhǎng)索取。)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談“北京”
1、請(qǐng)小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，(課件播放《我愛北京天安門》)
2、摸清學(xué)生對(duì)北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎?
生：去過。(沒去過)
師：請(qǐng)你說說你在北京看到了哪些景物?(你們?cè)谀膬阂娺^北京?)
生：……
二、讀“北京”
一讀
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對(duì)北京有更多的了解?
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。(揭題，讀題)
3、請(qǐng)把書翻到116頁(yè)，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。(比誰(shuí)讀得最認(rèn)真，最充分)
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞;b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來說說對(duì)北京的印象，你會(huì)用哪個(gè)詞?
三、“游”北京
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩?
2、文中哪個(gè)自然段對(duì)此作了介紹?
3、自由讀(齊讀、男生讀、女生讀)這一自然段。
5、(同桌討論)：說說自己知道了什么?(教師相應(yīng)輔導(dǎo))
6、集體交流讀書感悟。
7、動(dòng)態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本
第二自然段：(1)、課件出示“比一比”，小組討論。
(2)、反饋時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
(難點(diǎn)突破：在廣場(chǎng)的北面，除了天安門城樓還有什么?……出示相關(guān)圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎?……自由試讀，指名讀)
(3)、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛和民族自豪感。
(4)、學(xué)生補(bǔ)讀課文;
(5)、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫“天安門廣場(chǎng)示意圖”。理清文本的寫作順序
(6)、交流(7)介紹天安門廣場(chǎng)上的景物是按什么順序來寫的?
第三自然段：1.結(jié)合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：1.出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2.你還知道北京的哪些名勝古跡?(引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美)
3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀?
4、讀全文：(自由讀、男女生試讀)配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預(yù)設(shè)：
1、尊重學(xué)生的原有認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)文本的感悟與學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起來，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛與向往;
2、課堂采用開放式的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手里，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)隨著自己的興趣而展開;
3、課堂上安排了多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟;
4、以多媒體為手段，讓學(xué)生在觀賞圖片中領(lǐng)悟美，在欣賞音樂中創(chuàng)造美;
5、課堂上通過“同桌互讀、小組討論”的形式培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》課文教學(xué)反思
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段按照方位順序來介紹對(duì)北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉：
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
由于文字的描述是抽象的，加之學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
?、偶ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
我以2008年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，現(xiàn)在你對(duì)北京有多少了解呢?指名讓學(xué)生說說對(duì)北京的了解：
生：北京是我國(guó)的首都。
生：我和父母去過北京，北京的長(zhǎng)城爬起來很辛苦的。
生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
……
學(xué)生說了很多，有介紹的，有很多的同學(xué)都表示很想去北京。于是我因勢(shì)利導(dǎo)：既然大家這么想去北京，今天我們就一起去北京參觀參觀。你準(zhǔn)備怎么去呢?
生：我們可以乘飛機(jī)去。
師：就按照你的想法，來我們現(xiàn)在正在飛機(jī)上了，航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來，聽清楚了。
播放課文的配樂朗讀。
(“興趣是最好的老師。”通過我們乘飛機(jī)去北京的的模擬情境，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，完全沉浸在課文中，仿佛我們真的在去北京的路上了，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。)
⑵初步了解，感知全文：
師：聽了航空小姐的介紹，你最想去北京的什么地方?
生：我很想去看看北京的天安們。
生：我想去以前皇帝待過的皇宮看看。
生：我想去看看大街和立交橋。
……
師：聽了介紹大家很興奮吧!北京到了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去美麗的北京城走一走、看一看嗎?
播放多媒體課件并配有北京的介紹。
通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件，圖、文、聲三者結(jié)合的再次全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的到了北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
?、峭怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第二自然段是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位順序通過多媒體依次播放建筑物，如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我還用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，從圖片中了解建筑物的外形，還配有課外的文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又增加了課外知識(shí)。
在學(xué)生動(dòng)手放后、又欣賞了各方位的優(yōu)美建筑物，接著讓學(xué)生再來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置就明確了，接著我讓學(xué)生來做“小小導(dǎo)游”來介紹一下天安門廣場(chǎng)周圍的建筑，由于有前面的鋪墊學(xué)生都爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹，使本堂課達(dá)到高潮。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
這樣對(duì)課文又有一個(gè)大體的概括，使重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。“小導(dǎo)游”的形式適合學(xué)生的口味，既對(duì)課文有了整體的回歸，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。使學(xué)生大概了解了一種職業(yè)的特點(diǎn)。一舉兩得。
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