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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一天課文

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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一天課文

  我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的一天》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的一天》課文-原文

  1984年2月16日,是我最難忘的日子,我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。

  那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺,我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。

  鄧爺爺來(lái)啦!他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮,說(shuō):“鄧爺爺,您好!”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

  開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。

  表演過(guò)后,鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了,贊許地再一次和我握手,并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”

  離開(kāi)展覽館,我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛。我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的一天》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材說(shuō)明】

  《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類(lèi)課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語(yǔ)卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

  3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

  4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀,讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、講述難忘,導(dǎo)入新課

  1、師生問(wèn)好。師:你們這么活潑可愛(ài),讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽(tīng)嗎?那么小眼亮起來(lái),小臉紅起來(lái),小手翹起來(lái)。(師講述一個(gè)難忘的故事)。

  2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),那就是──難忘(板書(shū))并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法,生書(shū)空。

  3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。

  4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書(shū)課題)。

  二、感知全文、識(shí)字

  1、通讀全文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?

  3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào):我會(huì)讀**這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。

  4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字:

  減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:“算”的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà),還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:“算”的中間是個(gè)“目”,而學(xué)生常少寫(xiě)一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn),可編順口溜“走了一步,路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記;組詞,造句展示。

  三、交流好詞,讀通課文

  1、認(rèn)識(shí)了生字,誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)

  2、用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況,做到全員參與。

  提出聽(tīng)的要求:仔細(xì)地聽(tīng),看誰(shuí)讀得正確,待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

  3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

  指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀,畫(huà)“/”處要做自然停頓處理。

  4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

  5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。

  6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò),要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字和好詞

  1、抽卡片鞏固生字。

  2、出示詞語(yǔ)黑板,學(xué)生自己讀詞語(yǔ),讀不準(zhǔn)的可以看書(shū)上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。

  3、給生字組詞、擴(kuò)詞。

  二、對(duì)話感悟

  1、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)(生讀)。

  評(píng)價(jià):節(jié)奏感多強(qiáng)啊,來(lái),掌聲!不過(guò)有幾個(gè)音要正正(正音,齊讀)。

  2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)

  評(píng)價(jià):多長(zhǎng)的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來(lái),我和你握手!

  3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文)。

  4、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

  5、出示:“我”心情變化的三個(gè)句子,學(xué)生讀:

 ?、盼矣志o張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。

 ?、莆揖o張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

 ?、请x開(kāi)展覽館,我興奮地走在回家地路上。

  6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話:

  我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。(齊讀──誰(shuí)想讀,舉手讀)。

  ▲“緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。

  ▲對(duì),就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。(他要見(jiàn)到鄧爺爺了)。

  ▲為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。

  鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。

  還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。

  就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī),我能不緊張嗎?那他為什么激動(dòng)?

  (他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了,覺(jué)得很光榮)。

  ▲你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng),所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口,來(lái)讀一讀。(個(gè)別讀,男生讀,女生讀)。

  ▲在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候,鄧爺爺來(lái)了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問(wèn)好!(學(xué)生問(wèn)好)。

  能不能語(yǔ)言豐富些?(如:鄧爺爺,見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺,您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)

  ▲鄧爺爺真高興了,你用什么詞來(lái)形容?(高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。

  ▲于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)

  出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

  ▲師:再摸摸胸口,誰(shuí)想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。

  ▲再讀讀這句話。(生再讀)。

  ▲老師范讀:我會(huì)這樣讀(師讀,分別強(qiáng)調(diào)“我”,強(qiáng)調(diào)“緊張”,強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?

  再次范讀:我這樣讀(師讀,強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?

  ▲來(lái),讀出自己的感受(生讀)沒(méi)聽(tīng)夠,再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)。

  出示句子:離開(kāi)展覽館,我興奮地走在回家的路上。

  ▲就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎?(為什么興奮)。

  興奮就是──高興,快樂(lè),開(kāi)心,愉快。

  ▲為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。

  ▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。)

  ▲鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書(shū):計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)學(xué)生四人小組討論后交流。

  7、這話是1984年說(shuō)的,現(xiàn)在是2004年,都過(guò)去20年了?,F(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。

  8、是這樣一位老人,說(shuō)了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個(gè)圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國(guó)兩制的設(shè)想,香港、澳門(mén)才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開(kāi)放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻,讓我們平下心來(lái),再看看鄧爺爺,讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。(音樂(lè)《春天的故事》響起,投影出示圖片。)

  9、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎?

  10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。

  11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書(shū),好好學(xué)習(xí),天天向上)。

  12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),那就是“刻骨銘心”(師板書(shū))我們一起來(lái)讀(讀課題)。

  3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,方法更加燦爛。

  14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。

  第三課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  1、出示課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。

  2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……(心情的詞語(yǔ),都用上了一個(gè)地,后面都可以填干什么)。

  3、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話,你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎?說(shuō)幾個(gè)。

  4、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

 ?、弄?dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

  ⑵“及”字的筆順是先寫(xiě)ノ。

 ?、?ldquo;身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  2、學(xué)生練習(xí),同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià),促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言,在班上展示、交流。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的一天》課文-教學(xué)反思

  從這篇教材來(lái)說(shuō),篇幅比較長(zhǎng),記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。

  從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),二年級(jí)了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

  所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

  在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

  分析:前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆,跟原來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的劃過(guò),感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語(yǔ)要比劃句子難。

  對(duì)策:課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

  課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),及時(shí)糾正錯(cuò)誤,個(gè)別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

  本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個(gè)別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

  好的地方:抓住了兩個(gè)大問(wèn)題:

  1、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張,后來(lái)就平靜下來(lái)?

  2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天?

  板書(shū):

  又緊張又激動(dòng)───平靜

  為什么

  高興地點(diǎn)點(diǎn)頭緊緊地握住手

  慈祥和藹可親

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