二年級語文上冊難忘的一天課文
二年級語文上冊難忘的一天課文
我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文上冊《難忘的一天》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文上冊《難忘的一天》課文-原文
1984年2月16日,是我最難忘的日子,我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。
那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳個(gè)不停。
鄧爺爺來啦!他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮,說:“鄧爺爺,您好!”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手??粗嚑敔敽吞@可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
表演過后,鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
二年級語文上冊《難忘的一天》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個(gè)難忘的故事)。
2、那么長的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào):我會讀**這個(gè)字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字:
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:“算”的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:“算”的中間是個(gè)“目”,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜“走了一步,路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認(rèn)識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時(shí)
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板,學(xué)生自己讀詞語,讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價(jià):節(jié)奏感多強(qiáng)啊,來,掌聲!不過有幾個(gè)音要正正(正音,齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價(jià):多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!
3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
5、出示:“我”心情變化的三個(gè)句子,學(xué)生讀:
?、盼矣志o張又激動,心怦怦地跳個(gè)不停。
?、莆揖o張的心情一下子就平靜了下來。
?、请x開展覽館,我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話:
我又緊張又激動,心怦怦地跳個(gè)不停。(齊讀──誰想讀,舉手讀)。
▲“緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī),我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了,覺得很光榮)。
▲你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動,所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口,來讀一讀。(個(gè)別讀,男生讀,女生讀)。
▲在大家又緊張又激動的時(shí)候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(學(xué)生問好)。
能不能語言豐富些?(如:鄧爺爺,見到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)
▲鄧爺爺真高興了,你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲師:再摸摸胸口,誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。
▲再讀讀這句話。(生再讀)。
▲老師范讀:我會這樣讀(師讀,分別強(qiáng)調(diào)“我”,強(qiáng)調(diào)“緊張”,強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀:我這樣讀(師讀,強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
▲來,讀出自己的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)。
出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
▲就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興,快樂,開心,愉快。
▲為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(表揚(yáng)──為什么表揚(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問你們什么了。)
▲鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)學(xué)生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的,現(xiàn)在是2004年,都過去20年了?,F(xiàn)在我們國家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個(gè)圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻,讓我們平下心來,再看看鄧爺爺,讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍(lán);陽光,方法更加燦爛。
14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。
第三課時(shí)
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,都用上了一個(gè)地,后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎?說幾個(gè)。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
?、弄?dú)體字要寫在田字格的正中間。
?、?ldquo;及”字的筆順是先寫ノ。
?、?ldquo;身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
2、學(xué)生練習(xí),同桌互相點(diǎn)評。加強(qiáng)同桌的互相評價(jià),促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
二年級語文上冊《難忘的一天》課文-教學(xué)反思
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析:前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。
對策:課堂上板書重點(diǎn)詞語,加深學(xué)生對“詞語”這個(gè)概念的認(rèn)識。
課后抽查學(xué)生的語文書,及時(shí)糾正錯誤,個(gè)別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個(gè)別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方:抓住了兩個(gè)大問題:
1、為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?
2、為什么說“我”忘不了這一天?
板書:
又緊張又激動───平靜
為什么
高興地點(diǎn)點(diǎn)頭緊緊地握住手
慈祥和藹可親