二年級語文上冊一分鐘課文
二年級語文上冊一分鐘課文
讀完語文課文《一分鐘》,要讓二年級學生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《一分鐘》資料,希望大家有所收獲!
二年級語文上冊《一分鐘》課文原文
丁零零,鬧鐘響了。元元打了個哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
過了一分鐘,元元起來了。他很快地洗了臉,吃了早點,就背著書包上學去了。走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會兒,才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就要跑到車站了,車子開了,他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”
他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學校去。
到了學校,已經(jīng)上課了。元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。李老師看了看手表,說:“元元,今天你遲到了20分鐘。”
元元非常后悔。
二年級語文上冊《一分鐘》教學設(shè)計
【教學目標】
1、有主動識字的愿望,能認識“鐘、零”等9個字,會正確書寫“欠、元”等8個字。
2、能正確,流利地朗讀課文。
3、在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活,要做遵守紀律的孩子。
【教學準備】
鬧鐘一只、生字詞卡片、課件。
【教學過程】
一、談話設(shè)疑,揭示課題
1、師有感情地朗誦一首小詩。
(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)
2、這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時間朗誦完這首小詩?
3、設(shè)疑:
我們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?
二、初讀課文,認讀生字,整體感知
1、自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2、指名讀生字詞-開火車讀。
(結(jié)合書33頁,“找找說說”來認記生字。)
3、再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1、課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
2、讀了這一段,你知道了些什么?
板書:
鬧鐘響──元元打哈欠──再睡一分鐘──不會遲到
3、我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字?
4、元元又睡了,讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
5、過渡:
事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
四、自學課文2~3自然段
1、自由讀:
教師個別指導。
2、匯報:
自己讀后知道些什么?
板書:
遲到20分鐘
3、觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4、投影顯示句子:
“元元非常后悔。”
⑴理解“后悔”的意思。
?、圃驗槭裁炊蠡凇?/p>
?、窃遣皇沁t到了以后進教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。
⑷朗讀下面三句話,讀出相應的語氣:
?、僭蛄斯?,翻了個身,心想:
再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
?、谒麌@了口氣,說:
“我要是早一分鐘就就好了。”
③他又嘆了口氣,說:
“要是早一分鐘就好了。”
五、拓展課文,實踐體悟
1、你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2、你想對元元說些什么呢?
3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
?、殴适掳l(fā)生時間段為:
鬧鐘響了……到學校上課。
⑵學生自由編、演。
4、匯報演出。
(在演中議一議。)
六、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1、齊讀課文。
2、作業(yè):
?、懦瓕懮衷~。
?、普n外調(diào)查:
一分鐘可以做哪些事情?
提示:
思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學,還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動物,交通工具……
?、峭ㄟ^調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認為自己有哪些收獲?有什么建議?
二年級語文上冊《一分鐘》教學反思
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習,使學生受到嚴格要求自己,珍惜時間的教育在教學中,我從以下幾個方面入手進行教學,達到了較好的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)?/p>
上課前,在與同學們問候以后,讓同學們一起來做個游戲:全體同學立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動不動的站立,堅持站好一分鐘,再請同學們坐下,讓同學們談談自己的感受,你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認為一分鐘長嗎?一起來學習課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會元元的心理
教學中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情。同時,在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學校去。”中的“等啊等,一直”,再引導學生對照插圖,想一想,演一演,學生體會到了元元當時的心情,再進行朗讀,自然就能讀出其中滋味。
三、教學中的不足點
在教學中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學生能積極參與,朗讀效果較好,但因為學生的基礎(chǔ)差,有些同學參與積極性不高;對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來,特別是那些差點的學生根本沒參與進來。
今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設(shè)計教學,更應該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。
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