小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)我為你驕傲說課稿

　　要說好課，就必須寫好說課稿。二年級(jí)語文老師要如何設(shè)計(jì)課文《我為你驕傲》的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)我為你驕傲說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)我為你驕傲說課稿1

　　各位老師：

　　你們好!我是第()號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是《我為你驕傲》。

　　《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語文下冊(cè)第22課。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　文章在行文過程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生情操的優(yōu)秀作品。低年級(jí)學(xué)生年齡雖然對(duì)外國作品是陌生的，但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要緊扣文本，通過品詞析句來體會(huì)小男孩的心里變化，使學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴的。

　　鑒于此，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我認(rèn)為“將體會(huì)小男孩的心理變化過程”確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　俗話說，教無定法，貴在得法，為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我決定主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際、想象體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟等方法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開了教學(xué)：

　　一、欲揚(yáng)先抑，激發(fā)興趣

　　識(shí)字寫字是一二年級(jí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課上課前我首先檢查了詞語的掌握情況，并把生字放在不同的語境中識(shí)字。通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生字和生詞，然后把“驕傲”兩個(gè)字寫在黑板上，并要求學(xué)生借助詞典查“驕傲”有幾種義項(xiàng)。學(xué)生通過查閱詞典知道“驕傲”有兩種解釋，教師將這兩種義項(xiàng)展示在大屏幕上。教師提出在本課中“驕傲”究竟選擇哪種義項(xiàng)呢?由于學(xué)生還沒有深入到文本中去，所以難以確定應(yīng)該選擇哪種義項(xiàng)。但學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的興趣，又為從整體理解“驕傲”(課文)埋下伏筆。

　　二、悟讀明義，感悟真情

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文，整體感知

　　一二年級(jí)主要培養(yǎng)孩子說完整話的能力，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：組織教學(xué)時(shí)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。所以我在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生從整體上用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。然后抓住老奶奶為什么要寫我為你驕傲這條情感主線開始感悟整篇文章。

　　2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

　　(1)抓比喻句，體會(huì)小男孩的開心、害怕和擔(dān)心

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住兩個(gè)比喻句進(jìn)行研讀，從讀中悟、悟中讀，體會(huì)小男孩的情感變化。我采用了指名讀、評(píng)價(jià)讀、想象讀等多種讀書方式。并讓學(xué)生運(yùn)用這種方式說話，以達(dá)到積累這兩個(gè)比喻句的目的。

　　(2)想象拓展，體會(huì)小男孩的不自在

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r(shí)感到“不自在”才能想到解決這個(gè)問題，所以“不自在”的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要。課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“像往常一樣”，在這里我們主要采用想象體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩表面上像往常一樣，可是內(nèi)心和往常一樣嗎?可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

　　(3)抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我進(jìn)行了延展教學(xué)：如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么?然后出示便條的格式，學(xué)生自己完成便條內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

　　三、情感交織，領(lǐng)悟深情

　　此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問題：老奶奶為什么寫“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩看到老奶奶寫“我為你驕傲”時(shí)他會(huì)怎么想?這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來了。

　　這時(shí)，通過對(duì)全文的學(xué)習(xí)，教師“牽”出課堂教學(xué)開始的問題：“驕傲”在本文中應(yīng)該怎樣理解?由于學(xué)生對(duì)課文有了較深刻的理解自然就理解了“驕傲”的含義，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。從詞語理解的角度來看，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)在具體語言環(huán)境中理解詞義的要求(從全文角度理解)。

　　四、拓展延伸，提升思想

　　課的結(jié)尾處我引導(dǎo)向生活延伸：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲?讓學(xué)生真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　在板書設(shè)計(jì)方面我是這樣考慮的：抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)我為你驕傲說課稿2

　　小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。作為老師，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，正如我國教育家葉圣陶所言：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。“在我的教學(xué)過程中，一直比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面就《我為你驕傲》一文的說課，談?wù)勎业拇譁\見解。

　　說地位與作用：

　　《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，它在本單元起到了承上啟下的作用。講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，后來賠錢并真誠道歉的事。其實(shí)每個(gè)孩子都天性好動(dòng)，常常會(huì)在游戲中不知不覺地闖下禍來。文中用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。如果能讓闖禍的孩子認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎?本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，我側(cè)重講的是第一課時(shí)。

　　說目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和4個(gè)詞語，鞏固偏旁“王、纟”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類似問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片，錄音機(jī)，多媒體課件

　　教學(xué)策略：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要突出2個(gè)特色，讓語文課程開放而富有創(chuàng)新活力。

　　2個(gè)特色是：以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長。以動(dòng)入靜，錄音機(jī)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會(huì)文中意境。

　　說過程：在整個(gè)教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話。我分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。

　　(一)設(shè)置情境，揭示課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示楊利偉等值得中國人驕傲的照片，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語進(jìn)行解釋，再寫一寫驕傲。最后出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　(1).哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?

　　(2).哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?

　　(根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字)

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。

　　(開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：(1)1號(hào)學(xué)生教讀生字。

　　(2)3、4號(hào)開火車讀。(3)齊讀生字。(4)男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)5、6號(hào)開火車讀。

　　5、學(xué)生自我檢測：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋果。

　　(我這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。)

　　(三)悟讀明義，深入理解

　　1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么?有什么不明白的?你還想知道什么?再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　(1)、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。(想象“我們”興奮的表情)

　　(2)、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。(想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措)

　　(3)、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。(“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在)

　　(4)、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。(讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情)

　　(5)、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。(體會(huì)“我”如釋重荷的感覺)

　　3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫片一樣。

　　4、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么?不贊成這樣做，理由是什么?

　　5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。

　　(1)老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話?

　　(2)學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?

　　(四)總結(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事;收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語;做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

　　說板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22、 我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

　　小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)我為你驕傲說課稿3

　　一、說教材：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文.文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們:做人要誠實(shí),有責(zé)任感,并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,只有這樣才能贏得別人的肯定,尊重與夸獎(jiǎng)。人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)和能力: 1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　(二)、過程和方法:通過抓重點(diǎn)語句的朗讀,體會(huì)人物心理活動(dòng).通過自主式,合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容. 通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲

　　(三)、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:懂得做人要誠實(shí)敢于承擔(dān)責(zé)任,待人要寬容的道理.

　　三、教學(xué)重難點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文.通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。通過朗讀體會(huì)人物心理變化.

　　四、說理念

　　《新課標(biāo)》提出語文課程的特點(diǎn)是:"工具性"與"人文性"的統(tǒng)一.因此,我本課的設(shè)計(jì)理念是:讓學(xué)生從讀書中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá).結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí). 自主學(xué)習(xí)法來體現(xiàn)新課標(biāo)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的理念.

　　四,說教法與學(xué)法

　　本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。

　　說教學(xué)過程：

　　四、感情朗讀，想象感悟

　　1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。重點(diǎn)練讀

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。　　2、當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化?想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點(diǎn)練讀

　　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。　　3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)?練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。你知道驕傲是什么意思嗎?理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。師出示課題。(學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說)出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要說“我為你驕傲”?聽讀課

　　文，看課文寫了一件什么事?

　　二、語境中學(xué)習(xí)生字　　學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

　　組內(nèi)互相指認(rèn)含生字的詞語，互相糾正讀音。

　　1、“聽音找字”：　一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

　　2、“飛鴿送信”：出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

　　三、深入研讀，理解課文

　　1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文，相互交流)

　　提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀，評(píng)議后再讀)

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!(指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)

　　2、師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

　　3、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同)，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子?

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍，談出各自的看法)

　　緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話;抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感，練習(xí)朗讀;等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　五、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　利用這兩個(gè)生活問題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　說板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，(開心→害怕→不自在→輕松)，老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識(shí)簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”

　　【說教學(xué)反思】

　　《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中的重要。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進(jìn)入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。整個(gè)教學(xué)把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設(shè)了許多個(gè)小問題，進(jìn)行有感情閱讀。教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的共同參與、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。這堂課我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語言文字的理解引導(dǎo)不夠深入，以及合作學(xué)習(xí)是否適當(dāng)?shù)鹊鹊膯栴}。我想在今后的課堂教學(xué)中，我要多鉆研教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，多反思，多進(jìn)步。