語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是學習啦小編整理的人教版語文二年級教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版語文二年級《玲玲的畫》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學方法：朗讀感悟法

　　教學用具：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后。

　　教學重點：有感情的朗讀課文。

　　教學方法：自主探究法

　　教學用具：課件

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景、談話導入

　?、闭勗捈と?/p>

　?、沤裉?，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

　?、讫R讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　?、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　?、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　?、澈献鲗W習

　　(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事?

　　4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。(好事)

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　?、步處熤攸c指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　?、硨W生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學方法：朗讀感悟法

　　教學用具：課件

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　一、游戲激趣、復習生字

　?、庇螒?ldquo;大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的?

　　2、解決問題：

　　◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　◎交流。并讀出相關的句子。

　　1)爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉?

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

　　2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么?

　　她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你，你會想些什么?

　　3)爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學生回答完成板書：動腦筋)

　　3、教師進行朗讀指導。

　　(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評

　　議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦?

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　板書設計：

　　人教版語文二年級《父親和鳥》教學設計

　　教學目標

　　1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。

　　教學重難點

　　識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學用具

　　生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　上學期我們學習了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學習知道了鳥兒是人類的朋友，我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續(xù)學習一篇有關鳥的課文。

　　板書課題 父親和鳥

　　讀課題，想知道些什么?

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。

　　2、小組合作學習生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然后讀讀詞。

　　3、說說自己用什么方法識字的。

　　三、檢查學習生字情況

　　1、出示生字卡片，采取多種形式學生認讀。(帶音節(jié)——去音節(jié))

　　2、學生說說識字的方法。

　　3、擴詞練習。

　　4、出示小黑板 (即“我會讀”上面的詞) 學生自讀，指名讀，開火車讀詞。

　　四、再讀課文

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。

　　3、學生質疑，解決提出的問題。

　　4、指導長句練讀。

　　五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　1、學生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么?然后在小組內說說。

　　或者讓學生帶著問題去讀書

　　(1)從哪些地方可以知道父親對鳥很了解?

　　(2)為什么說“我真高興，父親不是獵人?”

　　(3)如果父親是獵人，會怎樣?

　　2、大組集體交流。

　　(1)指名讀父親說的話，說說體會出什么?

　　(體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。)

　　(2)自己再讀一讀父親的話感受一下。

　　(3)指名讀父親說的話，學生評議。

　　(4)練習用“快活”說說句子。

　　例：我們生活得非?？旎?。

　　3、分角色朗讀課文

　　自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。

　　4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我說些什么?

　　六、有感情朗讀課文

　　七、作業(yè)

　　回家收集鳥類的資料。(生活習性，對人們有哪些益處等)

　　畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、指導寫字

　　1、學生認讀田字格里的生字。

　　2、用田字格里的生字組詞練習。

　　3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。

　　4、老師重點指導示范“重、群”。

　　注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。

　　5、學生書空、描紅、臨寫。

　　6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。

　　三、拓展練習

　　1、說說自己知道的鳥類知識。

　　(學生說后，老師介紹有關的知識)

　　2、展示自己畫的作品，并向同學們說說看到畫中的場面你有什么感受?

　　四、課外延伸：學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。

　　五、總結

　　鳥類是我們人類的朋友，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。

　　人教版語文二年級《蜜蜂引路》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物特點。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，體會人物的特點。

　　教學難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學方法：朗讀感悟法

　　課時安排：　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

　　教具準備：生詞卡片、投影片。

　　教學方法：合作探究法

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2.揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學生字

　　1.指名讀課文，讀準生字的讀音。

　　2.認清字形。

　　引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

　　莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

　　斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

　　派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

　　談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

　　敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

　　訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

　　導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

　　3.理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪;驚異。

　　向導：帶路的人。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2.課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3.按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

　　(四)學生質疑，提出不懂的問題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會人物的特點。

　　2.學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學重點：理解課文內容，學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教具準備：投影片。

　　執(zhí)教日期：

　　教學過程：

　　(一)復習導入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

　　1.學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科·，

　　學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4.學習第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　(4)老師小結。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5.總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經過。

　　第四自然段：交代了事情的結果。

　　(2)學了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結。

　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　6.有感情地朗讀全文。

　　板書設計

　　20蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊)　　認真思考

　　園子(附近)　　仔細觀察

　　小房子(旁邊)　做出判斷

　　課后記：