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二年級語文上冊識字3教學設計

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二年級語文上冊識字3教學設計

  語文教學設計是實現(xiàn)語文教學目標的計劃性和決策性活動。下面是學習啦小編整理的二年級語文上冊識字3教學設計案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  二年級語文上冊識字3教學設計1

  【教材簡析】

  《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經(jīng)的形式呈現(xiàn),文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富,歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山,體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經(jīng)的形式,節(jié)奏整齊,韻律優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,適合學生誦讀體會,有利于培養(yǎng)語感,識記生字,積累詞匯。

  【學習目標】

  認識“神、州”等12個生字,會寫“夕、與”等8個字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  感知三字經(jīng)這種語言形式,對三字經(jīng)感興趣。

  進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。

  【教學重點】

  在生動的情境中識記生字。

  【教學準備】

  1.布置搜集資料或問人,了解中國還被稱為什么。

  2.制作PPT教學課件。

  【設計理念】

  結合課文特點,創(chuàng)設生動的情境,充分調(diào)動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字,調(diào)動學生的生活積累識字,在情境中識字,隨文識字,在潛移默化中激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

  【教學過程】

  談話導入,情感鋪墊。

  1.出示導語,學生自讀,再教師引讀。

  引讀:祖國是我們的──母親,我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。

  談話:我們的祖國是偉大的,她擁有悠久的歷史,燦爛的文明,壯美的河山。今天,老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山,具體地感受祖國的偉大。

  二、創(chuàng)設情境,識字學文。

  (一)識記“神、州、川”,學習第一句。

  1.課件出示中國地圖,在交流中引導識記“神、州”。

  (1)你認識這幅地圖嗎?你覺得它像什么?

  (2)你知道中國還有哪些稱呼嗎?從哪兒知道的?

  (3)根據(jù)交流出示“神州”“華夏”“中華”,先自主認讀,再同桌互讀,然后指名認讀,并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。

  【設計意圖:課文中的生字,是相對而言的,對于有些學生是“生”字,而對于另一些學生已是“熟”字。因此,創(chuàng)設合理的情境,調(diào)動學生的生活積累識記生字,符合學生的個性化需求?!?/p>

  談話:我們的祖國土地十分遼闊,山川十分壯美。在一年級時我們曾經(jīng)學過這樣一首小詩:“長江兩岸,柳樹已經(jīng)發(fā)芽......”(教師引誦,學生齊誦)這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經(jīng),看看它寫的是什么。

  出示課文第一句“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。”

  (1)自讀,有不認識的字問同學或老師,想想這句話寫的是什么。

  (2)指名讀,正音,學習“川”字,讀準字音,初識字形。

  (3)說說讀懂了什么,相機引導運用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。

  (4)大聲誦讀句子。

  【設計意圖:復習與課文內(nèi)容有關的小詩,既激發(fā)了學生學習的興趣,又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開,采用不同的策略識記,“神、州”兩字在學習句子之前識記,“川”字隨文識記,這樣做,是在分散識記、降低難度的同時,考慮到了課文內(nèi)容的特點,把識字學詞,朗讀感悟充分結合,相輔相成,提高了學習效率?!?/p>

  學習第二句,識記“涌、聳”。

  1.你去過祖國的哪些地方?你最喜歡哪兒,為什么?

  2.過渡:現(xiàn)在,老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

  3.出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片,看圖片,說說分別是哪兒。

  4.引導觀察圖片,說說每個地方的特點,相機出示第二句:“黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳”,練習讀一讀,把字音讀準,句子讀通,并結合圖片讀懂句意。

  5.結合圖片交流識記“涌、聳”。“涌”是形聲字,字義與水有關,可以與“勇”比較識記;“聳”字可用會意法結合圖片聯(lián)想識記。

  6.結合中國地圖,了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置,然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

  【設計意圖:運用圖片激發(fā)學生識字讀文的興趣,結合圖片理解感悟,借助圖片識記生字,再觀察地圖引導朗讀感悟,加深體會,學生的學習活動始終在有效的情境中展開,使學生學得有味,學得輕松?!?/p>

  學習第三句,識記“島、隔、峽、與、陸”。

  1.觀察地圖,指認臺灣島,引導認識臺灣島與大陸的地理關系,告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽,但自古以來它都是祖國的一部分。

  2.出示第三句“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,學生自讀,讀準字音,讀通句子,聯(lián)系地圖理解句意,然后識記生字。

  3.指名讀句子,再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記:鳥──島、夾──峽、寫──與;分類識記:隔、陸。

  4.結合地圖,誦讀體會。

  【設計意圖:充分發(fā)揮“地圖”在本課學習中的作用,用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來,循序漸進,學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖,又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美,還識記了更多祖國的文字。】

  識記“民、族”,學習第四句。

  1.出示詞語“民族”,請認識的同學讀一讀,并介紹一下自己是在哪兒認識的,再引導交流識記方法。

  2.談話:我們屬于哪個民族?你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎?你還知道哪些?

  3.根據(jù)學生的交流,相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語,讓學生讀一讀,認一認。

  4.出示第四句,反復朗讀、體會,然后交流自己讀懂了什么,再大聲誦讀。

  【設計意圖:“民、族”兩字形、義比較抽象,因此在初識時就采用反復呈現(xiàn)的策略,讓學生多見面,多讀牢記。見得多,讀得多,印象自然深?!?/p>

  整體誦讀課文。

  1.自主朗讀,自主體會。

  2.同位合作誦讀,一人讀前半句,一人讀后半句,感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。

  3.男女生分行合作朗讀。

  4.看地圖和圖片,師生合作誦讀,教師引讀,學生接讀。

  5.齊誦兩遍。

  三、鞏固識記生字。

  1.集中出示12個生字,指名認讀,開火車讀。

  2.卡片認讀。教師出示生字卡片,學生認讀生字并組詞。

  3.“抽簽”組詞。學生抽到一個生字,先認讀,再組詞,比比誰組的詞多。

  4.出示“我會讀”中的詞語,認讀鞏固。

  (1)自主讀。(2)同桌互讀。(3)開火車讀。

  【設計意圖:本課的識字教學總體采用分散識記,集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字,然后集中鞏固識記,識字過程層次安排科學合理,有效地提高了識字教學的效率。】

  寫字指導。

  1.鞏固音、形。

  (1)自讀田字格中的字并觀察字形。

  (2)指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方,教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成,“族”字是左右結構。

  2.引導發(fā)現(xiàn)。

  (1)相似的字:川、州。

  (2)難寫的字:爭、民、族。“爭”字中間一橫右邊要出頭;“民”字的第三筆是豎提,不能寫成撇(講解時避免強化錯誤寫法),“族”字右邊分上下兩個部分。

  3.范寫指導。

  (1)夕:撇要短,橫撇的橫要短,撇要長;

  (2)與:豎折折鉤要寫正,寬窄適度;

  (3)川:第一筆是豎撇,中豎要短,右豎要長;

  (4)州:第一點向左,另外兩點向右點;

  (5)民:上窄下寬,豎提要直,斜鉤要舒展。

  4.學生先描紅,再練習。

  5.展示評價。教師拿著紅筆全班巡視,發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚,發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的,在實物投影儀上展示,引導學生欣賞,感受漢字的形體美,激勵學生認真寫字。

  【設計意圖:識字教學中的寫字訓練,要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結構,更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣,所以教師不吝嗇時間,范寫學生難以寫好的字,不吝嗇表揚,激勵學生養(yǎng)成細致、專注、持久的學習品質(zhì),把字寫端正,寫美觀。】

  二年級語文上冊識字3教學設計2

  教學目標:

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。

  3、有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

  重點:學習生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:感知三字經(jīng)的語言形式,感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

  第一課時

  一、談話導入。

  1、神州大地,山河壯美;中華文化,源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女,為了中華民族的振興,團結奮斗,開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船,正迎著新世紀的大潮,揚帆遠航。祖國是我們的母親,我們是祖國的孩子,我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧!

  2、板書:識字三,邊板書邊讓學生書空。

  二、自主探究,學習生字。

  1、利用拼音,自由小聲讀出字詞,不會讀的找同學幫忙。

  2、去掉拼音讀詞語。

  3、調(diào)動學生的生活積累識字。比如,各地學生可以結合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如,通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名,公園、學校名,認識“民”字。

  4、“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”中有五個生字,可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

  5、讓學生通過生字與熟字比較,識記字形。如,申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

  6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語,鞏固識字。如:

  神州大地,山川壯麗;黃河長江,奔涌不息;寶島臺灣,隔海相望;中華民族,奮發(fā)圖強。

  7、教師抽查學生自學情況:

  換偏旁:伸——神勇――涌 減一減:寫――與  眠――民

  加一加:夾――峽      猜謎語:海中一座山鳥兒好家園

  三、寫字指導。

  (1)鞏固音、形。

  本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多,如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字,鞏固讀音。“與”字是三筆寫成,“族”字是左右結構,這些都要提醒學生注意。

  (2)觀察發(fā)現(xiàn)。

  相似的字:川、州。

  難寫的字:民、族。

  (3)重點講解。

  夕:撇不宜長,“”的橫要短,撇要長。

  川:撇要寫成“豎撇”,中豎應稍短,右豎要長。

  民:字形特點上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。

  第二課時

  一、導入:

  1、把自已收集到的祖國各地的風光,及知識拿來給同學們看一看,小組交流。

  2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

  二、朗讀感悟。

  1、自讀課文,注意讀準字音。

  2、朗讀本課,可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復誦讀。讀第三句“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

  在反復誦讀的基礎上,可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中,讀出了什么,體會到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫;從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說,不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞,可讓學生在課前了解一下,教學時調(diào)動學生的已有知識,讓他們自己說說,教師也可以適當予以點撥。

  3、畫出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長向全班提出。

  4、可能提出的問題有:

  (1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

  (2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

  (3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

  (4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

  以上這些問題你最想了解哪個,你打算怎么解決呢?

  5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會:“我來說說我們的祖國”。

  在理解和感悟“各民族”時,可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語,讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

  三、實踐活動

  少數(shù)民族知識知多少

  搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流??梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理,在學習園地或板報上辦個專欄。

  二年級語文上冊識字3教學設計3

  教學目標:

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。

  3、有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

  教學重點:學文中認識本課生字,掌握“夕、與”等字的寫法。

  教學準備:

  1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數(shù)民族資料,做詞語卡片。

  2、多媒體課件。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  學習目標:

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  一、激情導入。

  1、多媒體播放歌曲《大中國》

  師說:是啊,誰不愛自己的祖國呢?祖國是我們的母親,我們是祖國的孩子,我們都愛偉大的祖國。今天,我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

  2、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,自學生字。

  1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來,對照下面的拼音讀一讀,還可以問問同桌,注意把字音對準。

  2、卡片檢查生字的字音,正音。

  3、多媒出示由生字組成的詞語(帶拼音):神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族

  這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎?

  4、合作學習,識記生字。

  (出示生字)這些生字里面有沒有你已經(jīng)會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(學生介紹課外識字方法、途徑。)

  5、詞卡去拼音檢查。

  相機糾:州---川  鳥---島  與---寫  族---旅

  6、多媒體,讀去拼音的詞。

  7、讀通課文。生先自由練讀,在四人合作讀并正音。

  8、質(zhì)疑:課文我們讀通了,你有什么不懂得問題嗎?

  三、朗讀感悟。

  1、師說:我們中國在古代又稱神州、華夏,我們的祖國山河壯麗,風景如畫。想去看看嗎?(多媒體)

  2、你看到了什么?你到過哪里?

  3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。

  指導朗讀第一、二句。

  4、看多媒體介紹臺灣。

  在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸,但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土,但由于歷史原因,臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

  指導朗讀第三句。

  5、多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌,指導朗讀第四句。

  6、師生交叉朗讀全文。

  四、讀韻語,鞏固識字。

  神州大地,山川壯麗;

  黃河長江,奔涌不息;

  寶島臺灣,隔海相望;

  中華民族,奮發(fā)圖強。

  五、指導書寫。

  1、多媒體出示:夕、與。(點名讀)

  2、觀察:這兩個字都是我們學過的熟字的一部分,是哪兩個?

  學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。

  3、教師范寫,學生臨寫。

  第二課時

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。

  2、有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

  一、復習導入

  1、抽讀生字卡(去拼音個別讀,男女生讀,分組讀,齊讀)

  師說:上節(jié)課,我們認識了生字、學習了課文。那么,你們和生字都交上朋友了嗎?

  2、認讀詞語

  師說:同學們可真棒!下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。(出示多媒體)

  只有又對又快的把這些詞語全部讀對,才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。

  學生自由練讀、開火車讀詞

  3、有感情齊讀課文

  師說:是啊,我們偉大的祖國山河壯美,不僅有珠峰,還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色,讓我們一起再來看看吧!同學們要邊看邊想課文。(放多媒體)

  我們的祖國美嗎?(美)那我們一起美美的把課文讀一讀吧!

  二、課外拓展,課內(nèi)外識字相結合

  1、小組內(nèi)展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料,并當小老師帶讀自己做的詞語卡。

  2、評選出“祖國山河錦繡圖” 投影展示圖片及詞語,并作介紹。

  3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓學生了解,滲透課外識字。

  4、師說:我們的祖國山河錦繡,文化悠久,是誰將我們的祖國變得這樣繁榮昌盛?(56個民族人民的共同創(chuàng)造)

  5、問:你了解那個民族?說說看

  6、多媒體出示有代表性的民族服飾及相關詞語??纯磮D,認認字,讀讀詞。

  三、指導書寫

  1、多媒體出示:川、州、臺、爭、民、族

  生觀察分析,同位間互相讀讀、記記生字,說說怎樣把字寫好。

  2、指名說,相機組詞。

  3、師重點指導“民、族”

  4、學生練習書寫。

  四、結束全文

  1、問:同學們都是祖國的孩子,我們能為祖國做些什么呢?

  2、全班有感情朗誦全文

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