語文教學反思是語文老師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及根據學生學習效果調整教學計劃。下面是學習啦小編整理的二年級語文蘇教版教學反思案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級語文蘇教版《梅蘭芳學藝》教學反思

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。

　　在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

　　二年級語文蘇教版《夕陽真美》教學反思

　　課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。

　　本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細膩。

　　夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。

　　課文的第一自然段用簡練的語言交代了什么時間，誰去干什么。干什么呢?“看日落”。這與題目《夕陽真美》相照應。

　　課文的三至五自然段是本文的重點，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當她慢慢往下沉時，身邊的云都變了色，當她走向西山的背后，遙遠的天邊又收獲了霞光。

　　課文的最后一個自然段，又一次扣題，用爺爺的話說明夕陽真美。并且與第一自然段首尾呼應。文中形容爺爺的一個詞是：“滿面紅光”，這個詞有三層意思，一是形容爺爺的健康，二是突出當時霞光映在爺爺臉上時，他高興的樣子。三是暗示老年人的幸福生活。“望著”一詞，用得也極其貼切，爺爺看到美麗的夕陽想急于表達出來，所以他就對奶奶說了這句話。同時對奶奶的關愛也溢于言表，這一語雙關的話，也表明他們的晚年生活很充實、快樂。

　　針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用多媒體教學手段，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書、識字這個難點，我把生字教學貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓練貫穿整個教學。通過把識字教學與理解文本、領會感情三者融為一體。

　　讀書的過程就是識字的過程，就是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學。第三步是在通文入境以后，設立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學。切實做到真正提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二年級語文蘇教版《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》一文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。文章優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　在這節(jié)課上，我努力引領學生進入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。

　　上課一開始，屏幕上展現(xiàn)了一幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生全神貫注地欣賞起來。“你覺得丹頂鶴怎么樣?”學生聽了老師的問題，這才緩緩從夢境中回到了現(xiàn)實：“丹頂鶴真是太美了!”“丹頂鶴漂亮極了!”……學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。

　　課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學這一段落時，我讓學生自己讀課文，說說丹頂鶴美在哪里?學生細讀課文，找到了描寫顏色的詞語：潔白、鮮紅鮮紅、黑。我接著引導“找到了詞語，怎樣讀出詞語所寫出的美?” 教學中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學生的感官，學生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　在一次次的美讀中，學生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜愛之情。為了引領學生理解“引吭高歌、 展翅飛翔”，我精選了圖片，結合必要的講解，學生真正理解了這兩個詞語，并讀出了其中的味道。為了更好地落實文本語言的內化，讓學生真正理解、掌握課文內容，在感情朗讀完第二小節(jié)后，又順勢引導：你能根據第二小節(jié)的內容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫畫是低年級學生的最愛，他們當然欣然同意。在涂色的過程中，學生已經把課文的語言落實為自己的語言。涂完顏色后再讓學生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學生對課文的理解。