小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決方法
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些問(wèn)題，如何解決呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決方法，希望對(duì)大家有幫助。
小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力很差怎么辦
在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)反映，我們家孩子計(jì)算能力極差，還會(huì)犯一些匪夷所思的錯(cuò)誤。今天我們就來(lái)聊一聊小學(xué)低年級(jí)如何提升計(jì)算能力。首先大家要明確，計(jì)算能力的提高是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的，不是一朝一夕之功。這就需要家長(zhǎng)做好這方面的訓(xùn)練規(guī)劃，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行，風(fēng)雨無(wú)阻。不過(guò)在訓(xùn)練的同時(shí)，可以參考下面的一些建議，使得訓(xùn)練更為有效，計(jì)算能力的提升更加扎實(shí)。
一、 20以內(nèi)加減法的純熟
計(jì)算能力是由低到高逐步累積的過(guò)程，20以內(nèi)的加減法純熟掌握則是加減法，同時(shí)也是乘除法的重要基礎(chǔ)。很多小朋友在較大的計(jì)算以及豎式計(jì)算方面都會(huì)容易出現(xiàn)失誤，主要原因還是20以內(nèi)的加減法掌握得不夠牢。這一部分的加減法口算，必須做到100分，包括口算速度(極快)、正確率(100%)，不能認(rèn)為掌握到90分即可，因?yàn)檫@是整個(gè)小學(xué)計(jì)算大廈的基石。
二、 每日的訓(xùn)練及輔助
計(jì)算能力的提高必須堅(jiān)持每日訓(xùn)練，而且風(fēng)雨無(wú)阻。尤其對(duì)于計(jì)算能力差的小朋友，本身已經(jīng)缺乏計(jì)算的熟練度和對(duì)數(shù)字的敏感度，應(yīng)該更加嚴(yán)格執(zhí)行，不能因?yàn)樽罱诼糜尉涂梢圆痪毩?xí)，最近在過(guò)年就可以不練習(xí)。
訓(xùn)練時(shí)可以添加一些輔助，默認(rèn)的訓(xùn)練是做口算冊(cè)子或者練習(xí)筆算。在純熟掌握20以內(nèi)加減法之后，進(jìn)行口算和筆算的效率會(huì)高很多。但是為了加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，鞏固效果，培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的聽(tīng)力、想象力和情緒也是極為重要的。
聽(tīng)算訓(xùn)練
聽(tīng)算時(shí)小朋友不得不依靠對(duì)數(shù)字的聽(tīng)力和想象力，有利于培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的綜合敏感度。
長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)算訓(xùn)練，對(duì)整體的計(jì)算能力會(huì)有較大的提高。聽(tīng)算訓(xùn)練后小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也會(huì)得到加強(qiáng)，能提高任何課程的聽(tīng)課效率，十分有利于小學(xué)階段以及之后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。
圖像和情景
計(jì)算訓(xùn)練并不完全是算式和小朋友之間的互動(dòng)。如果能夠多設(shè)置一些應(yīng)用場(chǎng)景，將有助于對(duì)算式的直觀感覺(jué)。這樣的情景和圖像至少包括：撲克牌場(chǎng)景、益智類游戲場(chǎng)景等。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多計(jì)算能力較強(qiáng)的孩子，都在一些有益的棋類游戲、牌類游戲方面比較熟練。一方面有利于小朋友將數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，加深印象。同時(shí)也會(huì)將產(chǎn)生一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。在高年級(jí)中，往往會(huì)結(jié)合這些道具設(shè)置試題的思考場(chǎng)景。
利用小朋友的心理
看事物的角度不同，對(duì)待它的心態(tài)也會(huì)不同。常見(jiàn)的好奇心、好勝心都是可茲利用的心理因素。例如設(shè)置家長(zhǎng)與小朋友之間的搶答比賽，計(jì)算就不再是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也成為小朋友證明自己、展示自己的工具。
以上建議僅供參考，歡迎大家留言提出更好的想法和做法，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步提高。
數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)獨(dú)立性如何培養(yǎng)
子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?根據(jù)南環(huán)瑾先生在論語(yǔ)別裁中的解釋，學(xué)而時(shí)習(xí)之的意思就是學(xué)習(xí)之后，就去實(shí)踐它，就會(huì)感到快樂(lè)。對(duì)處在人生重要學(xué)習(xí)階段的小朋友來(lái)說(shuō)，課堂是“學(xué)”，完成作業(yè)就是“習(xí)”的一大部分。這兩件事情緊密聯(lián)系在一起，而且相互促進(jìn)，因此需要家長(zhǎng)引起足夠的重視。其實(shí)“學(xué)”的過(guò)程往往是比較一致的，因?yàn)榇蠖荚谙嗨频沫h(huán)境，相似的老師之下完成。但是“習(xí)”的過(guò)程，可能由于不同家長(zhǎng)的不同理解和不同的把握，而產(chǎn)生不同的效果。在這里我們一起討論一下基本的作業(yè)過(guò)程和對(duì)小朋友學(xué)習(xí)的可能影響。
一、 作業(yè)環(huán)境
感覺(jué)這似乎是一個(gè)不用討論的問(wèn)題。作業(yè)環(huán)境嘛，當(dāng)然是要非常安靜!不然怎么能夠讓小朋友集中注意力呢?不過(guò)小編個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)環(huán)境并不是越安靜越好，過(guò)分安靜的環(huán)境，反而會(huì)使小朋友的思考能力變得比較脆弱，當(dāng)環(huán)境突然改變的時(shí)候容易受到干擾，影響學(xué)習(xí)以及考試的心態(tài)。因此，保持環(huán)境中有一定程度的“噪音”，并使小朋友習(xí)慣在這種“噪音”狀態(tài)下的高效學(xué)習(xí)效率，將十分有益。
當(dāng)然，一些人為的雜亂環(huán)境應(yīng)該避免，比如家長(zhǎng)在小朋友做作業(yè)時(shí)來(lái)回穿梭，無(wú)所顧忌地說(shuō)話等等。
獨(dú)立作業(yè)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)
由于現(xiàn)今的作業(yè)往往有一定難度，尤其是課外的內(nèi)容，更加需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。所以如何處理小朋友獨(dú)立作業(yè)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)之間的關(guān)系就需要討論一下。
一種常見(jiàn)的方式是小朋友在任何一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中遇見(jiàn)困難，家長(zhǎng)立即施以援手。這樣一方面需要家長(zhǎng)在小朋友作業(yè)過(guò)程中隨時(shí)待命，大劑量地消耗家長(zhǎng)的時(shí)間和精力。另一方面，對(duì)于年幼的小朋友而言則會(huì)形成某種條件反射和“退路”，即一遇到困難就找爸爸媽媽。這種感覺(jué)的形成將會(huì)十分有害。
另一種方式是在作業(yè)開(kāi)始前與小朋友溝通完，無(wú)論遇到什么題目都需要自己想辦法完成，想到什么辦法就怎么寫(xiě)，在單門科目或者全部作業(yè)完成后，再進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)和自主修改。這種方式下，更加有利于小朋友盡最大的努力去完成作業(yè)，同時(shí)將輔導(dǎo)工作放在最后，有利于節(jié)約家長(zhǎng)的輔導(dǎo)時(shí)間和精力，促進(jìn)家庭和諧。
表達(dá)能力訓(xùn)練和思維鞏固
大部分作業(yè)都是紙面的，紙面作業(yè)完成后，思維往往仍潛藏在小朋友的腦海之中，思維的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和邏輯的完整性無(wú)從檢驗(yàn)。因此，挑選合適的量和難度的問(wèn)題，要求小朋友進(jìn)行口頭解釋，則是一種重要的檢驗(yàn)方法。不僅有利于訓(xùn)練小朋友的口頭表達(dá)能力，也能對(duì)已有的思維進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提高。當(dāng)然，如何要求小朋友進(jìn)行口頭講解也是一門藝術(shù)，常見(jiàn)的方法是家長(zhǎng)的“示弱”等。
訂正
訂正不是在原處修改，而是需要在另外的地方單獨(dú)修改，但不改變?cè)瓉?lái)的回答。訂正不能在全程指導(dǎo)下完成，而是應(yīng)該知道思路之后，由小朋友獨(dú)立完成。
錯(cuò)題
作業(yè)之中的大部分題目都是小朋友會(huì)做的，由此發(fā)現(xiàn)的一些由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等導(dǎo)致的錯(cuò)誤，要抓緊糾正習(xí)慣，不斷改進(jìn)提高。只有小部分是其中的錯(cuò)題。面對(duì)錯(cuò)題，需要整理和總結(jié)，最后進(jìn)行復(fù)做。
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