北師大版二年級數(shù)學認識角微課視頻
北師大版二年級數(shù)學認識角微課視頻
《認識角》是北師大版小學數(shù)學第四冊第七章一課時的內(nèi)容，也是二年級數(shù)學課程中最難理解的內(nèi)容之一。以下是學習啦小編為大家整理的數(shù)學認識角微課視頻，希望能夠幫助到你！
二年級數(shù)學教學設計
《認識角》是北師大版小學數(shù)學第四冊第七章一課時的內(nèi)容。本課的教學順序是按照“由實物抽象出圖形并辨認圖形—做角并認識角的大小--體會兩條邊叉開的越大角就越大—用重疊的方法比較角的大小”。在學生觀察實物的基礎上抽象出角的圖形;通過找角—摸角—畫角認識角的形狀以及角各部分的名稱;然后通過用不同的材料和方法做角，讓學生進一步感悟角是有大小的。
學情分析：
學生對于角并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸到角，對角已有一定的感性認識，但對于角的認識并不規(guī)范。角是一個抽象圖形，與兒童頭腦中想象的角可能不盡相同。本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，采用生活中的一些常見的現(xiàn)象幫助學生初步認識角，并通過學生自己動手操作認識數(shù)學意義上的角。
教學目標：
1、知識和技能
結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
2、過程與方法
通過“找一找，”“折一折”“比一比”等活動直觀的認識角。知道角的各部分的名稱以及知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累對數(shù)學的興趣，增強團隊合作精神。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制造角
教學難點：
體驗理解角的大小與角兩邊開口的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
教學準備：
多媒體課件、實物投影儀、五角星圖片、三角板、活動的角、剪刀、三角形圖片和長方形圖片。
二年級數(shù)學教學過程
一、 創(chuàng)設情景，導入新課：
1、 通過實踐活動，感知角的形狀，建立角的表象。
(1)談話引入:今天老師給大家?guī)硪粯游覀兌己苁煜さ臇|西(課件出示五角星圖片)，是什么?
(2)那位小朋友知道它為什么叫五角星?你在哪里見過它?
(3)誰愿意把它的五個角分別指給大家看一看?
(4)請大家分別從信封里拿出一個五角星，用它的角來戳戳手，有什么感覺?閉上眼再沿著這個尖尖的地方向兩邊摸，有什么感覺?
(5)小組內(nèi)交流摸角時的感受和體會。
(6)組織全班交流。
引導學生感知“角尖”是尖尖的，“兩邊”是直直的。
【設計意圖：從學生熟悉的五角星引入，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。通過摸角使學生對角有整體的把握，并在學生頭腦中形成角的直觀表象。同時為后面學習創(chuàng)設了很好的學習氣氛。】
2、 指角。
(1)同學們看好了，指角時一般從戳人的角尖開始向角的兩邊指(示范指角)。誰能像老師一樣繼續(xù)往下指出其它幾個角?(學生指角)
(2)同學們在信封里看能不能再找出一樣有角的東西嗎?(取出三角板)誰能指出三角板上那些地方有角?像剛才這位小朋友一樣一個一個地指出三角板上的角。(學生指角)
【設計意圖：通過指角進一步感受角的特征?！?/p>
3、揭示課題：剛才兩位小朋友指的都很好，看來在生活中我們經(jīng)常能看到角。什么是角呢?這節(jié)課我們將一起來學習一個重要的數(shù)學概念——角。(板書課題：認識角。)
二、 合作交流，探究新知：
1、 畫角。(進一步認識角)
(1)剛才大家摸了角也指了角，現(xiàn)在老師要提高點要求，大家能不能在紙上試著畫一個角嗎?
(2)學生畫角。
(3)展示學生作品。說一說畫角要注意些什么?
引導學生感知：角尖要畫的尖尖的，兩條線要畫的直直的。
(4)示范畫角，介紹角各部分的名稱及角的表示方法。
a、電腦演示角(先演示一個閃動的亮點，讓學生明確這是頂點;再由這個頂點向不同方向畫出兩條直直的線，讓學生清楚這是角的兩條邊)
b、我們都有一個好聽的名字，數(shù)學家也給角的各部分起了名字。這個尖尖的角尖叫做角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。
提問：角有幾個頂點?幾條邊?
C、介紹角的表示方法和讀寫方法。
1)從角的 一條邊向另一條邊畫“⌒”，并在旁邊寫上數(shù)字“1”，表示“1號角”。
板書：記作：∠1 用數(shù)學符號∠”來表示角 讀作：角1
2)區(qū)別 “ ∠ ”和 “ < ”。
(5)小結：角有一個頂點，兩條邊。
【設計意圖：通過畫角、介紹角各部分的名稱、角的表示方法，使學生從直觀抽象出圖形，進一步加深對角的認識。】
練一練1:下面圖形中那些是角?
【設計意圖：通過辨認說理再次加深學生對角本質特征的認識，增強分析和判斷能力。】
練一練2：下面圖形中有哪些角?請你用鉛筆畫出來。
【設計意圖：通過找角并給找到的角命名進一步鞏固所學新知?！?/p>
2、 生活中的角。
(1) 師：在我們的周圍的許多物體上都有角，只要你善于觀察就能找得到。先在我們上課的教室找一找，有沒有角，請你在小組里說一說，并且記下來，比比看哪個小組找得多。
(2) 小組匯報(每個小組派一名同學向全班匯報找到了哪些角并指出角的“頂點”和“兩條邊”。)
(3) 從實物中找角。(電腦演示)
師：老師今天帶來了一些圖片，請你仔細觀察這些物體上面有角嗎?你能找到它藏在哪里嗎?指給老師看一看。(注意指角動作的引導和示范)
(4) 我們生活中處處都有角，老師昨天到街上走了一趟，發(fā)現(xiàn)了不少有關角的數(shù)學知識。現(xiàn)在我把我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識圖帶來了，你能從中找到哪里有角?并把它指出來嗎?(出示街景圖)
【設計意圖：在學生對角建立起概念的前提下完成以上練習，孩子們學習興趣大增。借助課件讓學生從生活中找到角，初步感受到角的特征，再現(xiàn)了生活與數(shù)學之間的有機聯(lián)系，充分發(fā)揮了學生主體地位，在探索交流和匯報交流中將學習主動權放給學生?！?/p>
3、創(chuàng)造角。
(1) 師：我們已經(jīng)認識了“角”這個圖形娃娃，想不想自己動手創(chuàng)造出一個角嗎?老師給大家準備了一些材料，請小組長拿出信封，分發(fā)材料?？梢杂美蠋熖峁┑牟牧献鼋?，也可以用自己的材料做角。在做角的過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學合作。做完后告訴你的伙伴你做的角的“邊”和“頂點”在哪里。
(2)小組合作學習。(用信封里的材料創(chuàng)造角)
(3)匯報展示作品。
生1：我用兩枝鉛筆做了一個角。
生2：我用圓形紙片折了一個角。
生3：張開的剪刀里就又一個角。
生4：我用紙折了一條小魚，上面有許多的角。
師：能指出它們嗎?(學生指角)
師:握個手吧，老師太佩服你了。
【設計意圖：通過摸角—畫角—創(chuàng)造角使學生對角的認識有了進一步的提高，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學生易接受?！?/p>
小結：大家真厲害，看來只要肯動腦，我們是可以在沒有角的情況下創(chuàng)造出角來。
4制作活動角：體會角是有大小的，角的大小與兩邊開口有關。
(1)師出示活動角演示。
(出示圓規(guī))老師現(xiàn)在要用圓規(guī)變個魔術，大家看清楚了!
a、把圓規(guī)兩邊向外拉，這個角有什么變化?(變大了)
b、把圓規(guī)兩邊向里推，現(xiàn)在這個角又有什么變化?(變小了)
提問：通過剛才的魔術，你有什么發(fā)現(xiàn)?
板書：角是有大小的。
【設計意圖：在操作中體會角是有大小的?！?/p>
(2)自我探究：角的大小與什么有關?
a、小組合作用兩根硬紙條和一枚圖釘制作活動角。
b、照老師的樣子做一做。固定活動角的一邊，逆時針轉動另一邊，有什么發(fā)現(xiàn)?(角變大了)怎么變大了?(開口變大了);順時針轉動另一邊，又有什么發(fā)現(xiàn)?(角變小了)怎么變小了?(開口變小了)
c通過剛才的操作，角的大小與什么有關呢?
生答師板書：角的大小與角兩邊的開口有關，;開口越大角就越大，開口越小角就越小。
【設計意圖：注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力?！?/p>
5比較角的大小，說一說你有什么好的方法。(課件出示四個鐘面)
a師：同學們，你能一眼看出這些鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎?(第一個鐘面上的角最大、第三個鐘面上的角最小)
b、課件上只保留第二、四兩個鐘面。師：這兩個鐘面上的兩個角，你能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎?(初步判斷，并猜測)
c、師：誰說得對呢?想一想怎樣來比較?
請同學們拿出有兩個鐘面上角的習題紙，小組內(nèi)探討、交流互說方法。
d、組織匯報。
生1：:數(shù)格子。我發(fā)現(xiàn)鐘面上有格子。
師：你的眼睛真明亮!
生2：:用活動角去做比較工具。
生3：剪下一個與第一個同樣大的角放在第二個角上比出大小。
師：你的方法非常棒!真是一個小小數(shù)學家!這種方法在數(shù)學上叫做重疊法。你是怎么想到的?
生3：一年級時學過比較兩條線段的長短，我就想起來了。
師:你是一個善于思考的孩子。當我們用肉眼看不出角的大小時，就可以用這種方法來比較。
(課件演示重疊的方法比較角的大小)
【設計意圖：培養(yǎng)學生用不同的方法解決同一個問題，使思維得到了進一步的發(fā)展。比較兩個大小不明顯的角的大小，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關系，從而掌握比較角大小的方法，充分顯示多媒體的優(yōu)勢，達到了最佳的效果?！?/p>
6、比較兩個形狀相同的三角板的三個角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)拿出信封里兩個形狀相同的三角形，小組內(nèi)探討、交流。
(2)組織匯報。
引導得出：三個角的大小一樣，與邊的長短無關
(課件演示比較的過程)
板書：角的大小與角兩邊的長短無關。
【設計意圖：完全放手，給學生自我探究的空間，通過小組合作解決這個問題，增強學生主動參與學習活動的積極性?！?/p>
7、小結：通過大家的共同學習我們認識了角，知道角是由一個頂點和兩條邊組成，會用觀察和重疊的方法來判斷角的大小，大家學懂了嗎?下面老師要檢測大家學的怎么樣!
三、嘗試練習，鞏固新知。
1、(課件出示：大剪刀張口小，小剪刀張口大。)一天剪刀兄弟吵起來了。大剪刀說:“瞧，我的嘴巴比你大.”小剪刀也不甘示弱：“不對，我的比你大。”兄弟倆吵的臉紅耳赤，誰也不服誰。同學們，你們能不能用今天所學的知識幫助它們嗎?
【設計意圖：故事激趣，調動學生學習積極性。加深學生對“角的大小與兩邊開口有關”的理解】。
2、淘氣和笑笑是好朋友，他們一起做了一對大小一樣的角?？墒翘詺庀氚阉慕亲兇笠恍^笑笑的。于是，他想呀想，終于想出了一個辦法(課件演示：角的兩邊延長)。淘氣的角變大了嗎?(沒有)(課件演示：把淘氣的角平移過來，兩角重合了)說明了什么?(兩角一樣大，因為角的大小和角兩邊的長短無關)
【設計意圖：反復練習，加深學生對“角的大小和角兩邊的長短無關”的理解，尤其是學困生。)
3、游戲。(師生互動)
師：老師這里有一個百寶袋，里面裝了許多東西。我想摸一個又角的東西，你們說我應該摸什么感覺的呀?
生1：尖尖的。(摸出一個圖釘，有角嗎?)
生2：尖尖的，還要有兩條邊。(摸出一片樹葉，有角嗎?)
生3：要摸兩條直直的邊。(摸出兩根小棒，有角嗎?)
生4：雖然不是角，但我可以用它們做一個角。(上講臺演示)
生5：既要有兩條直直的邊，又要有尖尖的角。(摸出一個三角板)
小結：角有“一個頂點，兩條邊”這兩個條件要同時具備。
【設計意圖：課堂氣氛掀起一個高潮，在游戲中學生的表述越來越完整準確，顯示了學生對角 的認識提高了。這是學生主動構建的，可謂“潤物細無聲”。】
四、拓展延伸。
我們生活的環(huán)境中就隱藏著美麗的角，老師收集了一些圖片，一起去欣賞一下吧!(伴隨著優(yōu)雅的音樂，課件出示：紅色五角星花兒、上海南浦大橋、埃及金字塔、上海世博會中國國家館、北京奧運會水立方、南飛的大雁……)課后建議大家到生活中、網(wǎng)上再找一找，角被廣泛用于交通、建筑、商標等方面的設計中，希望大家能運用所學的知識把我們的環(huán)境裝扮的更美麗。
五、課堂總結：如果我是角。
學了這么多有關角的新知識，假如你是一個可愛的角，你能向大家介一
下自己嗎?
【設計意圖：引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高，通過學生自己歸納總結本節(jié)課的內(nèi)容，使學生更清楚地認識到今天到底學會了些什么，有利于學生學習能力的通高?！?/p>
二年級數(shù)學復習計劃
一、復習內(nèi)容：
1、長度單位，100以內(nèi)數(shù)的加法和減法，角的初步認識，表內(nèi)乘法，觀察物體，統(tǒng)計和數(shù)學廣角
2、初步了解鐘表，會認識整時和半時。
二、復習目標：
1.進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的筆算加、減計算和估算方法，能夠正確，迅速地進行計算和進一步體會估算方法的多樣性。
2.進一步理解乘法的含義，能熟練運用乘法口訣進行口算兩個一位數(shù)相乘。
3.通過復習進一步理解米和厘米的長度概念，熟記1米=100厘米，會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)并形成估計長度的意識。
4.進一步認識線段，會量整厘米線段的長度，熟悉角的各部分名稱，能用三角板迅速判斷一個角是不是直角和畫線段、角和直角。
5.繼續(xù)辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀和進一步認識軸對稱現(xiàn)象。
6.進一步了解統(tǒng)計的意義，繼續(xù)體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，并會用簡單的方法收集和整理。認識條形統(tǒng)計圖形(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。
7.進一步通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，形成有順序地、全面思考問題的意識。
三、復習重、難點：
復習重點：100以內(nèi)筆算加減法，乘法口訣表是教學重點：
復習難點：畫直角，從不同位置觀察到的物體的形狀，學生的觀察、分析能力及推理能力。
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