地理教學(xué)的教學(xué)方法
地理教學(xué)的教學(xué)方法
運用什么樣的教學(xué)方法，才能更有效地促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，結(jié)合一些實際的事列，不斷的啟發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。
地理教學(xué)的教學(xué)方法
(一)動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法
動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點印象深刻。
(二)社會實踐
初中學(xué)生的形象思維能力很強。讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學(xué)會的學(xué)習(xí)和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學(xué)習(xí)方法可以采用社會調(diào)查訪談和實地考察參觀法兩種方法。
1.社會調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。要實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會調(diào)查訪談是體驗式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。
2.實地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強了學(xué)生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
地理學(xué)習(xí)的誤區(qū)
一、重練習(xí),輕課本
不論是新課學(xué)習(xí)，還是舊知識的回顧，總是片面的追求習(xí)題的訓(xùn)練，翻閱大量的資料、習(xí)題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復(fù)戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。
不妨仔細的分析一下，所有的習(xí)題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動的句子。古語說的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，事實上，對我們的學(xué)生來說，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。
例如，學(xué)生反映較難的地球運動一節(jié)，如何解決光照題、太陽高度角、時區(qū)區(qū)時的計算，確是高考中的難點、重點，但分析問題的依據(jù)仍是以課本中的那三節(jié)內(nèi)容為根本，你能從課本中理解了太陽回歸運動、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽高度與直射點、節(jié)氣的關(guān)系，分析有據(jù)，做起來其實挺簡單。
二、重形式，輕效果
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細追究、重思考的不多;失敗的次數(shù)不止一次，認真總結(jié)的卻從來沒有。學(xué)習(xí)上有一種應(yīng)付了事、熬時間的心態(tài)，以量、以過程來安慰自己。主要表現(xiàn)在，看書學(xué)習(xí)時，心浮氣燥，蜻蜓點水，一目十行，一段時間下來，事情做了不少，時間也花了很多，效果卻微乎其微。
這種浮光掠影的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，帶來的結(jié)果就是一看就會，話到嘴邊就是說不出來、想不出來，一插筆就錯。
三、只推車，不看路
這是大部分學(xué)生存在的錯誤行為意識，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.不及時糾錯，不積累教訓(xùn)，不儲備經(jīng)驗，只要車子不倒，低頭盡管推。
2.熟視無睹
做過的，看過的，印象膚淺，似曾相識，卻怎么了也道不出個所以然來。
3.無階段性總結(jié)，不愿坐下來回頭看看。
從不問自己的路走的對不對，哪里爬起來，哪里再倒下去，當(dāng)一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無計劃性。
四、走極端，缺乏針對性
學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。
1.重圖輕文。
地圖是地理學(xué)習(xí)中儲存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達地理內(nèi)容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來，答案也就無法圓滿的解答出來。如區(qū)域圖的識記，如果只記得甚至是也能準(zhǔn)確的判斷出所給的區(qū)域位置，卻說不出這個區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫出答案來，也是表面的、膚淺的。
2.重文輕圖
把書看熟，把知識記憶下來，卻落實不到圖上，滿腹文章，卻不知該說哪一句，離開了地圖，地理學(xué)習(xí)就成了無源之水，盲人摸象。
這兩種原因?qū)е聢D文不能鏈接成塊，缺乏知識的整合能力。
五、懶總結(jié)，散沙一盤
缺少自我總結(jié)，復(fù)習(xí)時滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴密性，失分多，成績上不來，學(xué)習(xí)信心不足。
另一種較典型的是避重就輕，動筆少、動腦少的題，簡單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時，避而遠之，待老師講評時，吃死食，增加記憶負擔(dān)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考慮問題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。
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