怎樣才能上好一堂地理課呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的中學地理教學改革的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　中學地理課全面恢復近20年來，我國的中學地理教育有了長足的發(fā)展，教師隊伍日益壯大，教師素質顯著提高，教材建設不斷加強，教學設備漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質量的提高和基礎教育的發(fā)展做出了重要貢獻。但是，近幾年來，隨著全國各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學“指揮棒”驅動力的情況下，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題。

　　一、轉變觀念

　　實施素質教育是我國面向21世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質。在我國目前由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為非高考科目的地理教學，能否經受住長期以來形成的“應試教育”思想的沖擊，堅定努力地把素質教育的思想貫徹于教學始終，這對每一位教育工作者是一場考驗。

　　地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學生的全面發(fā)展和素質的提高，其優(yōu)勢地位是別的學科不可取代的。各級教育部門和學校的領導，應在努力轉變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當前中學地理教學方面存在的突出性問題。要督促學校嚴格按照中學課程計劃和地理教學大綱的要求進行教學，堅決制止有些學校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學投入的不良傾向;要有效地制止中學地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊伍;應迅速糾正少數(shù)學校對地理教師的不公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務進修、教學研討、外出學習考察等方面，剝奪地理教師正當?shù)墓ぷ鳈嗬?/p>

　　作為直接耕耘于中學地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現(xiàn)實地盲目抗爭，也不能被動地等待著“應試教育”向“素質教育”轉軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應當積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數(shù)年之久的負效應面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學的、有利于中學地理教學的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高考這一棵樹上，而是應當面對現(xiàn)實，充分利用高考不考地理的“松綁”機會，在認真總結過去地理教學經驗和不足的基礎上，根據(jù)變化了的教育、教學形勢，適時地抓住獲得生機、發(fā)揮優(yōu)勢的各種有利因素，努力使中學地理教育由衰轉興。

　　二、加強教研工作的力度

　　近年來，擬訂中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。 教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規(guī)定的教學目的和要求。

　　地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

　　作為教學管理人員和地理教研員，要及時發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學中的經驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。

　　學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質的基本形式。應在備課、講課和評估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發(fā)展。

　　三、開展地理教學改革

　　教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下十個方面：面向結果的教學與面向過程的教學并重;智力因素與非智力因素并重;一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質形成并重;知識的形成與品德的培養(yǎng)并重;教師指導與學生學會學習并重;傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段并重;統(tǒng)一要求與因材施教并重;學科課程與活動課程并重;必修課與選修課并重;教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質的重要途徑。

　　四、加強思想政治教育

　　地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。教師在中學地理教學中要善于根據(jù)不同學段，緊密結合教學實際，很好地發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責任感，并強化學生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識。在這方面，應進一步搞好以下幾方面的教育：

　　1.通過中國地理和鄉(xiāng)土地理的教學，讓學生了解新中國成立前、后全國和家鄉(xiāng)各條戰(zhàn)線發(fā)生的巨大變化，來弘揚社會主義制度的優(yōu)越性。如通過能源、資源開發(fā)利用的比較，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)、科學技術成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國現(xiàn)代化建設取得的偉大成就，用事實雄辯地說明只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的道理。

　　2.以國情教育為依托，向學生進行愛國主義教育。在地理教學中，既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢，來激發(fā)和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢，例如：山區(qū)面積廣大、自然災害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產品占有量偏少;同世界主要發(fā)達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個發(fā)展中國家等等，使學生在產生必要危機感的基礎上，激發(fā)學生難得的緊迫感、責任感和使命感。通過以上兩方面的教育，達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。

　　3.通過地理教學，使學生充分認識人口、資源、環(huán)境等世界性的重大問題及其產生的原因，培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識等，從而促使學生思想素質的健全和提高。

　　五、改進課堂教學

　　當前，由于受來自家庭、社會和學校等方面因素的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學時，要很好地改進教學方法，并要善于根據(jù)教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，以努力捕捉學生的求知欲望，使每一教學環(huán)節(jié)能緊扣學生的心弦，磁石般地吸引住學生的興趣和注意力。針對高中地理理論性、綜合性強，兼具自然地理與人文地理二者的特點，在教學中應改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導式”，知識的傳授從“封閉式”的照本宣科轉向“開放式”的旁征博引。針對初中地理區(qū)域性、實踐性強及學生好動、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動眼觀察”、“動腦思考”、“動口表達”、“動手練習”等活動內容。

　　總之，使學生變“靜聽”為“動學”，有效地實施“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，培養(yǎng)學生學習地理的積極性、主動性和持續(xù)性。其次，教師要密切結合課堂教學，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內的課外活動，作為課堂教學的延續(xù)和補充。例如：觀看地理影片、錄像，編輯地理墻報，舉行地理講座，召開地理主題班會，指導制作地理學具，開展地理游戲，進行地理科普宣傳，組織地理參觀采訪，鄉(xiāng)土地理考察，撰寫地理小論文，組織地理夏令營等，由專業(yè)到普及，從校內到校外，讓學生在實踐中得到鍛煉。這樣，既能豐富學生的課余生活，又能增進學生的學習興趣，使個性特長和能力得到充分的發(fā)揮。

　　六、易化教學難度

　　地理教學內容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以認識、理解和掌握。中學地理教學中必須加強直觀教學，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學的重要途徑。應努力創(chuàng)造條件開展計算機輔助教學手段在地理教學中的運用。同時，地理教師要結合實際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學手段的作用，才能很好地集中學生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。