高考地理備考的總復(fù)習(xí)策略
高考地理備考的總復(fù)習(xí)策略
高考越來(lái)越接近，地理的備考進(jìn)行得如何?地理的總復(fù)習(xí)策略幫助大家更好的備戰(zhàn)高考。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考地理備考的總復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有幫助!
高考地理備考的總復(fù)習(xí)策略
近幾年的地理中考試題知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的涉獵程度，強(qiáng)化了對(duì)讀圖、析圖能力的查驗(yàn)，這就要求地理教師在總復(fù)習(xí)時(shí)，要注重全體學(xué)生的發(fā)展，徹底改變學(xué)科本位的觀念，復(fù)習(xí)要有學(xué)科整合的理念，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建新的學(xué)生觀，建立復(fù)習(xí)內(nèi)容體系，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平，因材施教，把地理中考復(fù)習(xí)變成不斷完善的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)新模式，把新課程改革的基本理念轉(zhuǎn)化為高效復(fù)習(xí)的課程行為，處理好局部和整體的關(guān)系，注重自然、人文、經(jīng)濟(jì)與各方面知識(shí)的融合，激發(fā)學(xué)生大膽想象和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，最優(yōu)化地發(fā)揮地理學(xué)科的應(yīng)用功能，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能都有所提高。
一、把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重用三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。與以往的《地理教學(xué)大綱》相比， 發(fā)生了根本性變化。不僅僅指向?qū)W生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)“知識(shí)與技能”的掌握要達(dá)到什么樣的程度，而且還指向?qū)W生在研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情感釋放，夢(mèng)想追求，體現(xiàn)了知識(shí)性、規(guī)范性、整合性，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理具有重大的實(shí)踐意義，為推動(dòng)地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)在于積累，這亦是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程。總復(fù)習(xí)階段不提倡拉大網(wǎng)式的推進(jìn)，進(jìn)行的每一步都要有明確的目的性，要了解和掌握哪些是對(duì)生活有用的地理，不斷增強(qiáng)觀察生活的能力，有利于提高地理學(xué)習(xí)興趣，這些生活知識(shí)很容易在命題中出現(xiàn)。如，學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣;會(huì)用指南針判斷方向;對(duì)自然與人為災(zāi)害的發(fā)生有自我保護(hù)措施;評(píng)價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量;怎么利用地理環(huán)境改善自身活動(dòng);了解國(guó)內(nèi)外重大事件的地理背景等。
二、提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)，發(fā)揮小組合作效能
在近幾年的中考命題中，讀圖題備受重視，形成了“無(wú)圖不成席”的準(zhǔn)規(guī)則，因此，全面提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)就顯得越來(lái)越重要，我認(rèn)為讀圖素養(yǎng)一般指學(xué)生對(duì)地圖的理解與運(yùn)用，判斷與描繪，分析與歸納的認(rèn)知能力。學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖、繪圖、指圖等方式，不斷提高自身的地理素質(zhì)。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，它既可以使學(xué)生的視角變大，又可以使學(xué)生的胸懷變大。會(huì)讀圖就是會(huì)用地圖來(lái)分析地理知識(shí)，從而掌握地圖的語(yǔ)言，并根據(jù)地圖上的各種符號(hào)與顏色說(shuō)明各種地理知識(shí)的能力。我們每個(gè)學(xué)生都要仔細(xì)審視地圖釋放的信息，做到心中有圖，放眼世界。
復(fù)習(xí)是對(duì)地理知識(shí)的連接和再現(xiàn)，要充分發(fā)揮小組合作的效能，要集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高讀圖素養(yǎng)，要把小組合作貫穿總復(fù)習(xí)的始終。通過(guò)組內(nèi)各成員互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的理解可以各抒已見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣泛性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到訓(xùn)練思維本質(zhì)、感知心靈語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生智力的目的，為總復(fù)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)往往也是全冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)。在地理學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須加以強(qiáng)調(diào)并將其放在突出的位置上，吸引學(xué)生的注意力?？倧?fù)習(xí)也需要評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，要盡心盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生突破難以解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。從而提高總復(fù)習(xí)效率，為地理中考蓄積力量。
總復(fù)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程。在大力倡導(dǎo)多元性地理學(xué)習(xí)方式下，將基礎(chǔ)性、研究性、開(kāi)拓性有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)控、自我提升、自我組織的能力，互動(dòng)性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的對(duì)話(huà)、溝通、交流、合作的好辦法。在復(fù)習(xí)方式中尤其要重視研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，著力突出實(shí)踐性、自主性、過(guò)程性和創(chuàng)新性。另外，還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，主導(dǎo)學(xué)生的思想活動(dòng)品質(zhì)，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，時(shí)刻研究和把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提升地理綜合素質(zhì)。
四、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情境，有意設(shè)置變式訓(xùn)練
教師在復(fù)習(xí)階段要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，要充分利用圖片、幻燈、影像、白板等教學(xué)手段，給學(xué)生提供思維材料，搭建一個(gè)有力的跳板，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)集中復(fù)習(xí)的美好境界，幫助學(xué)生對(duì)客觀事物反復(fù)感知，在頭腦中留下清晰而鮮明的“形象”。順利地從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。要主動(dòng)交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，促進(jìn)學(xué)生思、疑、問(wèn)、悟，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解答。復(fù)習(xí)時(shí)教師不要自己包攬全局，要給學(xué)生留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間和空間，利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)思路，以引起學(xué)生廣泛的思考。
在中考地理復(fù)習(xí)階段，還要求異求變，有意設(shè)置變式訓(xùn)練，“求異”也就是追求答案的多樣性，“求變”就是講究一個(gè)問(wèn)題的多問(wèn)法。“殊途同歸”也可以理解為“條條大路通羅馬”?？倧?fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是信息的交流、碰撞、交叉，要讓學(xué)生顯示自己的力量，直接從客體材料中獲取信息。變式訓(xùn)練是地理學(xué)科教師在總復(fù)習(xí)時(shí)常用的方法，有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，獲得實(shí)踐生活體驗(yàn)
作為迎接中考的地理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，更要關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如一些探索型、應(yīng)用型、開(kāi)放型、信息型問(wèn)題要在復(fù)習(xí)中多涉獵，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神，因?yàn)榈乩韺W(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多社會(huì)問(wèn)題，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在思維和行動(dòng)上迸發(fā)出對(duì)社會(huì)關(guān)愛(ài)的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索和主動(dòng)思考，在社會(huì)生活中獲得實(shí)踐體驗(yàn)，“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”都是不可取的，教師既要教書(shū)，又要育人，讓學(xué)生成為德、智、體等全面發(fā)展的新型人才。
例如，生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，就能應(yīng)用到許多地理方面的知識(shí)。人們盲目開(kāi)地、濫伐森林、過(guò)度放牧、亂采亂挖等不良行為，產(chǎn)生了很大的副作用。常見(jiàn)的有：水土流失、土壤板結(jié)、草場(chǎng)退化、濕地變質(zhì)，生物多樣性減少、洪澇災(zāi)害頻發(fā)、水體嚴(yán)重污染，以致流行病傳播等。這些問(wèn)題很容易出現(xiàn)在中考命題中，地理教師要培養(yǎng)學(xué)生每天看新聞不少于半小時(shí)的習(xí)慣，從中獲得社會(huì)體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
六、倡導(dǎo)學(xué)生自我反思，理清所學(xué)知識(shí)要素
教師的自我反思能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的自覺(jué)提高，學(xué)生的自我反思能完善其所學(xué)知識(shí)的要素，使他們能盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我反思意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合自己實(shí)際制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，只是被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排，復(fù)習(xí)效率可想而知。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有彈性，知識(shí)空間廣闊，地理中考命題又主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平，這就要求每位學(xué)生要善于審視、總結(jié)、歸納和提煉，不斷更新自己的復(fù)習(xí)理念，做一名充滿(mǎn)智慧的“溫故”者，在復(fù)習(xí)階段最大限度地充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)儲(chǔ)存和實(shí)踐能力的提高，達(dá)到自我反思服務(wù)于復(fù)習(xí)的新常態(tài)。
思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，要多向教師和同學(xué)提出尚不明確的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，打破“心求通而未得”的局面，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)，質(zhì)疑情趣會(huì)更濃，內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言得到了雙向發(fā)展，自然會(huì)獲取更多機(jī)會(huì)在復(fù)習(xí)中尋找到適當(dāng)?shù)慕嵌群蜕疃?，以?shí)現(xiàn)自我突破。
七、復(fù)習(xí)堅(jiān)持面向全體，追求學(xué)生自由發(fā)展
復(fù)習(xí)的過(guò)程也是師生知識(shí)水平共同提高的過(guò)程，堅(jiān)持面向全體，能使每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得理想的效果，追求學(xué)生自由發(fā)展是在貫徹因材施教原則。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段需要教師的指導(dǎo)和幫助，只有師生共同討論、研究、探索和交流，才能使每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的思維和智慧在整個(gè)群體中得到凸顯和分享，教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和照顧，使他們?cè)谠兴降幕A(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。
學(xué)生的智力水平參差不齊，問(wèn)題是怎樣尊重和開(kāi)發(fā)不同層面學(xué)生在復(fù)習(xí)中的創(chuàng)造精神并發(fā)展?jié)撃?，這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要從學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格愛(ài)好、情緒狀態(tài)等個(gè)性因素分析入手，采取有效策略指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范地復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的選擇和展示的機(jī)會(huì)，追求學(xué)生自由發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。比如我班的趙同學(xué)，屬于班級(jí)的“學(xué)困生”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，就不能采取一刀切的教學(xué)方式，要為他制訂豐富、靈活、可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，推動(dòng)其復(fù)習(xí)進(jìn)程，提高其復(fù)習(xí)質(zhì)量。
高考地理備考的復(fù)習(xí)方法
1、讀、畫(huà)先行——“思維描圖法”;
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫(huà)并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫(huà)教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹(shù)立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來(lái)的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來(lái)，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識(shí)更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫(xiě)結(jié)合——“地理事物定位法”;
通過(guò)第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制)，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”;
通過(guò)讀、描、畫(huà)、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。
高考地理備考的地圖的知識(shí)點(diǎn)
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱(chēng)和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況，對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征，對(duì)了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖，要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈，城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，兩者放在一起，點(diǎn)線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn)，南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
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