初三地理備考的復(fù)習策略總結(jié)
初三地理備考的復(fù)習策略總結(jié)
初三離中考越來越近，地理的備考想要更高效，就先做好復(fù)習的策略，循序漸進的復(fù)習地理。下面由學習啦小編為大家提供關(guān)于初三地理備考的復(fù)習策略總結(jié)，希望對大家有幫助!
初三地理備考的復(fù)習策略
一、抓好課堂效率，在教學過程中注重知識的銜接，為考前復(fù)習做好鋪墊
中考地理考試所包含的內(nèi)容為七年級上、下冊和八年級上、下冊共四本書，要在大約100天時間里復(fù)習好兩年時間內(nèi)學習的所有內(nèi)容這幾乎是很難完成的，因此必須要提前做好以下兩方面的工作。
1.提高課堂效率
由于學生對地理學科不夠重視，學習時間比較有限，缺乏課前必要的預(yù)習和課后鞏固復(fù)習，為了使學生的知識學得比較扎實牢固，一定要充分、合理、高效地利用課堂40分鐘。學生因為思想上的不重視，會覺得地理課不重要，上課不認真，屬于輕松時刻，作業(yè)也不認真，敷衍教師。對此，教師必須引起重視。面對這種狀況，主要有以下對策：
(1)作業(yè)嚴格要求。學生僅靠課堂40分鐘是很難保證學習效率的，必須要有課后的鞏固復(fù)習，也就是要通過作業(yè)來鞏固。中學階段地理學科一般不會有大量的作業(yè)，但必要的練習還是需要的，現(xiàn)階段我主要讓學生完成中學地理教研室征訂的地理填充圖冊和學習評價，地理學習的一個重要的能力就是讀地圖，分析地圖，因此我要求所有學生必須完成填充圖冊，熟悉地圖。學習評價由于題量比較大，筆者要求學生根據(jù)個人能力有選擇的做。但是作業(yè)我都是親自檢查批改，對于不認真的同學進行針對性教育，用教師的重視引起學生的重視。
(2)激發(fā)課堂學習興趣。為了提高課堂效率，教師可以通過多媒體技術(shù)，圖文并茂，設(shè)計活動等方式，增設(shè)課堂情趣，激發(fā)學生學習興趣。
2.注重知識銜接
雖然中學地理教學內(nèi)容有不同的模塊，但是地理事物之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。為了避免學生出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，教師在平時的教學過程中要注重知識的銜接，通過新內(nèi)容的學習也能回顧舊的知識。這樣在教學過程中新的知識就沒有難度，學生也能對舊知識進行鞏固復(fù)習。
二、利用復(fù)習提綱，全面復(fù)習
在新課結(jié)束以后，立足于教材，對于課本知識進行總結(jié)，給學生印發(fā)一份復(fù)習提綱。依照復(fù)習提綱進行一輪地毯式復(fù)習，目的是讓學生對考點內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學生在七八年級未掌握好的知識盲點消滅。中學地理考試內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書，知識點多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，但是考試多考那些最基本、基礎(chǔ)的知識，怪題、偏題較少。
因此復(fù)習提綱的制訂一定要詳略得當、主次分明，能夠為學生提供復(fù)習的方向，讓大多數(shù)學生熟悉考點，對考點內(nèi)容做到心中有數(shù)。
三、梳理知識結(jié)構(gòu)，點面結(jié)合
初中地理考試內(nèi)容包括初中四本書，知識點較多，學生需要記憶的考點也比較多。這樣學生就會覺得知識點雜亂無章，記憶困難，復(fù)習盲目而沒有效率。理清知識網(wǎng)絡(luò)，學生的記憶就會清晰牢固。
1.師生共建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
初中地理教材知識點雖多，但內(nèi)容并不復(fù)雜，主要包括地球和地圖，世界地理和中國地理三大部分。這三大部分之間還存在著很大的關(guān)聯(lián)性。例如世界地理和中國地理都體現(xiàn)了地理學科的地域性，但都需要通過地圖的分析來掌握區(qū)域地理特征。這樣雜亂無章的知識點就變得比較簡單清晰。教師在復(fù)習過程中通過學生對復(fù)習提綱的熟悉，可以引導(dǎo)學生建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理知識體系，提高學生地理空間思維能力。
2.點面結(jié)合，博學活用
在建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中，基本內(nèi)容構(gòu)成了知識結(jié)構(gòu)的基本框架，各知識點就成了豐富知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。通過學生對知識網(wǎng)絡(luò)的熟悉，復(fù)習過程中既保證了復(fù)習面，又囊括了知識點的復(fù)習，為學生在考試中活用知識打下了良好的基礎(chǔ)。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎(chǔ)上才有可能做到“活”。
四、針對性訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練并重，講練結(jié)合，鞏固提高
1.精選模擬題
必要的練習可以促進知識形成和轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練時必須有的放矢，可以選擇專門考點針對性訓(xùn)練，也可采用模擬考試題綜合性訓(xùn)練。練習題必須要選擇內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、設(shè)問巧、質(zhì)量高、具有典型性的試題。要提高學生解題的速度和準確度，培養(yǎng)思維的敏捷性。鍛煉學生的心理品質(zhì)，反對題海戰(zhàn)術(shù)，忌重復(fù)相似題型，要善于對一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進行思考全面把握。
2.一練一講，鞏固提高
“練后講評”是非常重要的，可以提高學生的“糾錯”能力，教師在講評過程要教會學生如何審題，如何利用題目材料以及學生答題技巧和方法。要研究題型特點以及主觀題的答題技巧。同時教師要教會學生怎樣把觀點與材料有機的結(jié)合起來，找準答題角度，研究怎樣運用學科術(shù)語恰當組織答案。
五、聯(lián)系實際生活，查漏補缺
新課程標準要求學生要學習對生活有用的地理，對學生終身發(fā)展有用的地理。這也體現(xiàn)了地理學科的現(xiàn)實性。因此，地理考試中必然會體現(xiàn)出地理知識與生活的聯(lián)系。在教材基本的知識點大致掌握以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注時事熱點，注重地理知識在實際生活中的應(yīng)用。
復(fù)習進行到這一階段，基本知識點已基本掌握。此時也已經(jīng)臨近考試，不適合讓學生在做大量的練習題，而應(yīng)認真檢查，查漏補缺。但是查漏補缺的方式可因各班學生特點，因材施教，不拘泥于固定模式。
初三地理備考的解題思路
1、書圖并重，狠抓“雙基”，掌握要點——這是提高解題能力的前提條件
各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識，是能不能學好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)知識，許多地理試題和練習題，都直接或間接地同地圖知識有聯(lián)系。因此，在學習和復(fù)習地理時，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機地結(jié)合起來，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會貫通——這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)
學習與復(fù)習過程中，要認真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它 們割裂開來，孤立地死記硬背。應(yīng)當結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識有機地聯(lián)系起來進行分析、歸納、綜合、比 較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進行必要的記憶，進而做到融會貫通，舉一反三。
3、學會審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關(guān)鍵
要對各類地理問題作出準確無誤、完整清楚的解答，逐步學會審題，進而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實際上是一個分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認為是多此一舉，浪費時間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。
4、靈活運用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑
學習與復(fù)習過程中，要通過各種必要的練習，逐步培養(yǎng)自己靈活運用地理知識分析問題和解決問題的能力，特別要通過對一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。
初三地理備考的地名的記憶法
1.興趣記憶法
興趣是學習的動力。有了興趣注意力必然集中，記得快，記得牢。因此一定要把“死”地名變成“活”地名，學得生動活潑，記憶地名輕松而有興趣。例如美國的圣弗蘭西斯科可以這樣講：
(1)首先在地圖上指出該城市的位置，并拼寫拼讀數(shù)遍。
(2)理解：圣弗蘭西斯科是美國西海岸的大港口。中國人習慣叫它“舊金山”。舊金山的開發(fā)與華工的血汗勞動是分不開的。1848年在這附近發(fā)現(xiàn)大金礦，美國掀起了采金熱，大量招募華工。我國東南沿海農(nóng)村有不少貧苦農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，來到這里當苦工。他們櫛風沐雨，披荊斬棘，修筑鐵路，建設(shè)城市。因為該城是在采金業(yè)中迅速發(fā)展起來的，所以華僑最初稱它為“金山”。后以區(qū)別于澳大利亞墨爾本新發(fā)現(xiàn)的大金礦，便改名“舊金山”。舊金山是美國華人的最大集中地，市內(nèi)有一條“唐人街”，聚居著華僑及華裔7萬多人。這條街充滿了中華民族的鄉(xiāng)土色彩，到處可以見到廣東酒家、北京飯店和餛飩店、豆腐店等;每逢春節(jié)，街上就有耍龍燈、玩獅子、打腰鼓、放鞭炮的，說明中華民族具有強大的生命力和團結(jié)力。這樣有目的地串插歷史故事，就能使學生興趣盎然，注意力集中，既進行了政治思想教育，又為難記的地名，打下了記憶的基礎(chǔ)。
2.讀練記憶法
要想牢記地名，單聽教師口講不行，應(yīng)該眼、耳、口、手一齊活動，互相配合，共同參加記憶。一般教地名可遵循如下幾個步驟：
(1)在地圖上指出地名的正確位置。
(2)在地圖冊或課本插圖上找出同一地名的位置。
(3)工整地寫出地名(有條件的還可以寫出外文進行對照)。
(4)工整地進行填圖或記筆記。
(5)拼讀地名(由慢到快，反復(fù)念讀)。
(6)在課前、課后進行指圖練習或填板圖。
3.分散記憶法
一堂地理課上往往會出現(xiàn)很多地名，在短時間內(nèi)要求學生全部記憶是有困難的。最好的方法是分散記憶，就是先統(tǒng)計教材中出現(xiàn)的所有地名。對于其中必須記的、不一定要記的、應(yīng)該先記的或后記的都要心中有數(shù)，然后集中力量，逐個解決。這樣既可減輕負擔，又可收到事半功倍的教學效果。例如“北美洲”一章中出現(xiàn)的地名有很多，但如果仔細分析，就能發(fā)現(xiàn)其中有的可以暫時不記(如伯利茲和一些州名等)，有的是已學過的(如格陵蘭島等)。經(jīng)過這樣化繁為簡，記憶這些地名就不會感覺困難了。
4.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶包括聯(lián)想和對比：地理學科具有綜合性，因此教地名必須注意聯(lián)系：地理學科具有區(qū)域性，因此教地名又必須注意對比，聯(lián)系與對比的過程，實際就是訓(xùn)練學生舉一反三、觸類旁通、擴大思路和發(fā)展智力的過程。例如亞馬孫河水量最大，應(yīng)與剛果河水力最豐作比較;阿塔卡馬沙漠最干旱，應(yīng)與乞拉朋齊雨水最多作比較;巴拿馬的科隆港，應(yīng)聯(lián)系到西德的科隆市……如此等等。這樣既是講新課，又是溫習舊知識，天長日久，不知不覺就記憶了很多地名。
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