怎樣記憶地理知識的方法

　　記憶是智慧之母，我們要怎樣記憶地理知識呢?下面是學習啦小編收集整理的地理的記憶方法以供大家學習。

　　記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓練和培養(yǎng)，也是促進基礎(chǔ)知識的掌握，形成技能的有效途徑。亞里斯多德說：“記憶是智慧之母。”當前，人類正處在信息時代，學生不可能也沒有必要對所學的全部知識都進行記憶，但是，現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、記憶的重要性

　　地理學科是一門在大量的地理事實和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學科，所以，“具象”就成為地理學科的基本特點。在區(qū)域地理的學習中，要碰到大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，它們成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少要加強訓練學生的記憶能力。

　　二、記憶過程

　　根據(jù)Melton的研究，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。

　　“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，一 是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的理解過程。在地理教學中，教師應(yīng)按照《教學大綱》中對地理知識要求的不同層次，從“知道、記注理解和應(yīng)用”四個層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“記妝的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。

　　三、訓練途徑

　　1.重視結(jié)構(gòu)

　　地理知識結(jié)構(gòu)有大、中、小之分，大結(jié)構(gòu)指整個地理學科的體系，中結(jié)構(gòu)指具體章節(jié)的結(jié)構(gòu)，小結(jié)構(gòu)指具體知識點和分項細目的結(jié)構(gòu)。這些不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學科的整體。

　　美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。

　　地理科學是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式，讓學生獲得一定的知識結(jié)構(gòu)，促進知識的系統(tǒng)化，以達到最終理解和掌握知識的目的。

　　2.重視地理圖像

　　圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。

　　3.重視技巧

　　現(xiàn)代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學記憶方法和記憶術(shù)在學習中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師都先后結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。在教學實踐中，教師應(yīng)有意識地對學生進行訓練，提高教學效果。

　　4.重視非智力因素

　　非智力因素主要包括生理基儲自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在教學中，教師應(yīng)利用不同的教學手段，采取不同的教學方法，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高教學質(zhì)量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶的潛能就能夠得到充分挖掘。

　　重視保持

　　著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復(fù)習，利用課前提問、階段測驗等方式反復(fù)加強學生的記憶。

　　重視練習

　　知識只有在應(yīng)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在教學中，適當、適時地設(shè)計練習，讓學生在練習中應(yīng)用已掌握的知識強化記憶，增強學生記憶能力。