地理高考備考策略

　　2017 高考正在緊張的備考中，怎樣的策略才可以高效地復(fù)習(xí)地理這一學(xué)科呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享地理高考備考策略，歡迎閱讀。

　　地理高考的備考策略

　　一、緊抓地理學(xué)三大理論，抓誤區(qū)、抓落實，精題精講、精題精練。

　　綜合上述分析可知，三大理論是高中地理的基石，是高考試題的重要組成部分，熟練并靈活應(yīng)用對解題意義重大。但現(xiàn)實教學(xué)中無論教師還是學(xué)生對這部分知識均有重視程度不足的現(xiàn)象，甚至學(xué)生不知道、不熟悉、不會用的現(xiàn)象時有發(fā)生，這對于高考來說是極為不利的。所以教師在上課過程中一定要向?qū)W生講清楚、講透徹該理論的具體應(yīng)用過程，以具體的試題為例精講精練，對學(xué)生起到“撥云見日”的作用。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概況、描述的能力。

　　由于今年試題命制的思路發(fā)生了一定的改變，特別是對圖形的解讀和描述能力的要求進一步提高，考慮到未來仍可能要延續(xù)這一思想，這就使得我們要關(guān)注學(xué)生對圖形的讀取、分析、提煉、概況和描述能力的培養(yǎng)，多讀圖、讀好圖、多析圖、析好圖成為我們教學(xué)中的一個重要靶點。

　　三、關(guān)注解題模板的靈活應(yīng)用，切實與試題緊密結(jié)合，切記生搬硬套。

　　有些教師在授課中往往將各種類型的解題模板給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?，以為背會了就可以答題了，而學(xué)生機械的記憶造成的直接后果就是思維僵化，解題時生搬硬套，不管是否與題目契合，因此每年的試題解答中總是出現(xiàn)“卷紙答得滿滿的，分值得的少少的”這種現(xiàn)象，究其實質(zhì)，就是教師在傳授內(nèi)容時缺少一種系統(tǒng)的、合理的思維方法，造成了學(xué)生“不得不背，背也不得(分)”的困局，所以我們教師在傳授模板時不一定要面面俱到，但一定要切中要害，讓學(xué)生知道問題出來后，從什么角度去思考、去分析，只有這樣才能避免思維僵化造成的解題失敗。

　　四、關(guān)注分層教學(xué)，將知識碎片化或微課化，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進學(xué)生的整體發(fā)展。

　　不同層級的學(xué)校有不同層級水平的學(xué)生，這就造成了知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，不關(guān)注個體差異性的復(fù)習(xí)，對學(xué)困生構(gòu)成的傷害是巨大的。有人說課堂中整體上有70%的學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)進度，雖然有失偏頗，但也確實將這個問題凸顯出來。差異性授課成為擺在我們面前亟待解決的問題。受制于課時安排、師資配比、教師精力等多方面因素的限制，實施具體的一對一或一對多的講解是不具有現(xiàn)實可操作性的，因此，必需尋找一條適合各類層次學(xué)生學(xué)習(xí)、能顯著提高學(xué)習(xí)效率和效果，又不大幅耗費教師精力的復(fù)習(xí)備考道路?，F(xiàn)代教育的信息化手段的應(yīng)用對這一問題的解決提供了一條可實踐性道路。微課的使用較好的解決了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生對理解不清楚的知識可以有目的性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率得以提升。同時微課的使用使教師從每個班級重復(fù)的知識講解中解放出來，能夠更好的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，使得課堂的容量得以較大幅度的提高。這種教育技術(shù)手段的應(yīng)用必將較好的解決層次化教學(xué)的需求，達到有效推動課堂教學(xué)效果的目的?？陀^的說，微課這種形式老師現(xiàn)在已經(jīng)并不陌生，陌生的是將它真正的熟練的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中去，除了在區(qū)、市級或更高層面的評比中被動的使用外，大規(guī)模落實到課堂中的不多，應(yīng)用到高三教學(xué)中的更是鳳毛麟角。面對現(xiàn)實中的教學(xué)、升學(xué)壓力，誰勇于創(chuàng)新，誰能用更好、更有效的教學(xué)方式解決層次教學(xué)的需求矛盾，誰就有更大的機會獲得成功。可以說下一階段的高三復(fù)習(xí)，差異性復(fù)習(xí)是提高教學(xué)成績的重要抓手，是需要真正值得我們教師深思的地方。

　　五、密切關(guān)注地理學(xué)基本原理，理論聯(lián)系實際，將基本原理應(yīng)用的日常生活中用以解決具體的現(xiàn)象，揭露事物的本質(zhì)。

　　縱觀近年來高考試題，地球運動、洋流流動規(guī)律的知識連續(xù)兩年呈現(xiàn)，近年又考查冷鋒過境前后的氣溫和氣壓變化，雖然難度都不大，但可以窺查到命題有回歸基本原理考查的跡象?？紤]到必修1中原理類知識較多，且近年來又多未考查，值得我們關(guān)注，如熱力環(huán)流類、高低壓類、巖石圈物質(zhì)循環(huán)類等。

　　總之，今年高考試題的變化給我們的教學(xué)復(fù)習(xí)提出了一些新的要求，我們需要切實的感悟蘊藏于其中的精髓，不僅僅通過做題來訓(xùn)練，更重要的是在備考理念和思維上的深化上，在日常的教學(xué)中作出一些新的有益的探索，才能屹立于高考之巔。

　　地理高考備考復(fù)習(xí)的七種方法

　　回憶式自我檢測法

　　在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學(xué)生有一個好的知識點檢測方式。

　　比較法

　　比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

　　圖像圖形記憶法

　　在地理這門學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學(xué)來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

　　總結(jié)歸納法

　　在復(fù)習(xí)過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

　　在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。

　　口訣法

　　在地理學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

　　疑難知識摘錄法

　　在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺得難記的重要知識點及相應(yīng)圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復(fù)熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學(xué)生自己在平時及時的整理歸納。

　　配套專題練習(xí)法

　　許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復(fù)習(xí)知識點的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個考點之后進行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中。