初中生語文閱讀訓(xùn)練

　　語文的閱讀題是考試里的必考內(nèi)容，下面是學習啦小編收集整理的初中生語文閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案以供大家學習。

　　初中生語文閱讀訓(xùn)練(一)

　　19世紀60年代，俄國的農(nóng)民運動雖然風起云涌，但農(nóng)奴制殘余依然嚴重阻礙著俄國資本主義的發(fā)展。有平民知識分子參加的強大的民主解放運動，終于迫使沙皇亞歷山大二世于1861年2月宣布廢除農(nóng)奴制的法令?？墒歉畹俟痰姆饨▌萘z毫沒有讓步，俄國農(nóng)民的悲慘境遇也沒有得到改善。1869年，列賓去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象:一些黑黑的 閃著油光的東西在河岸上向前爬動，漸近之后發(fā)現(xiàn)，原來是一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫，那些蓬首垢面 衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這奴隸般的勞動生活畫出來。

　　畫面以狹長的橫幅展現(xiàn)了這群纖夫的行列：伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪，近景只有埋在沙里的幾只破籃筐作點綴，景色十分荒涼。一對穿戴破爛不堪的纖夫在拉著貨船，步子是那樣沉重，令人似乎可以聽到壓抑低沉的《伏爾加船夫曲》的回聲。纖夫共有11人，約略分成三組。這里每一個形象都經(jīng)過列賓仔細推敲并畫過人物寫生。他們的年齡 經(jīng)歷 體力，以及他們的精神氣質(zhì)各有差別。畫家把這些性格高度典型化了。現(xiàn)據(jù)畫家本人的記述，來分別介紹畫面上每一個人物的情況。

　　最前一組共四人，領(lǐng)頭的名字叫岡寧，他的表情溫順，然而性格堅韌，具有一種內(nèi)在的意志力，他那雙深陷的眼睛，使他的前額更加突出，從而顯出了他的智慧。列賓在他的頭上畫了一塊包頭的破布，似乎要把他塑成古希臘哲學家的樣子。他原來是個神父，后來被教會革職，曾一度充任教堂唱詩對的指揮。他身體結(jié)實，兩手下垂，胸前那一條纖索繃的很緊，身上的麻布衫滿是補丁。這是一個俄羅斯農(nóng)民長者或智者的典型，他忍受著肉體和精神的痛苦，是這些形象纖夫中的悲劇性主角。

　　1.結(jié)合選文，說說列賓在什么情況下構(gòu)思《伏爾加纖夫》這幅畫的。

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　　2.找出選文中的景物描寫，并說說這些景物對整個畫面有何作用?

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　　3.讀選文，為岡寧寫一份簡歷。

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　　4.仔細欣賞《伏爾加纖夫》這幅畫，你還會有那些不同的見解。把它寫下來，與同學交流。

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　　初中生語文閱讀訓(xùn)練(二)

　　智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探求的難題。人類發(fā)展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學家、發(fā)明家應(yīng)該更多，但現(xiàn)實情況是這樣的人寥若辰星，太少了。

　　人的智力高低究竟與什么相關(guān)呢?是否與家庭遺傳史有關(guān)呢?科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類學家高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一個法學家。

　　遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生仔;同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7～8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，則一代不如一代。

　　瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現(xiàn)，凡“聰明”鼠腦中的dna比“笨”鼠的高10%。如果將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來了。以富爾克為首的幾位學者對245位青少年進行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關(guān)。

　　不過，也有科學家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關(guān)進小籠子，生活富裕，但無所事事。同時，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以參加游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”得多。教育家凱洛夫曾說，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性。這種種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到。”

　　中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數(shù)事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的。”眾所周知，愛因斯坦、愛迪生在學生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生為天才時，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關(guān)系。他說：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。”

　　牛頓、華羅庚等雖然出生在農(nóng)村，但卻成了舉世聞名的科學家。達爾文在神學院是并非出眾的學生，但經(jīng)歷了27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。

　　木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。

　　總之，天資聰慧者是幸運的，因為遺傳注進了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素。當然，真正揭開智力之謎，還有很多工作要做。

　　9.本文闡述了遺傳與智力的關(guān)系。想一想，作者認為二者的關(guān)系到底是怎樣的?

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　　10.第6、7、8段介紹了愛因斯坦、牛頓等人成功的情況，說明了什么?

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　　11.結(jié)合文章回答：類似愛因斯坦等智力超群的科學家太少的原因是什么?

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　　12.假如你一直抱怨頭腦不靈活，學習起來自暴自棄，那么讀了此文后，你對今后的學習有什么打算?

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　　初中生語文閱讀訓(xùn)練答案：

　　9.天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)在的知識和德性。

　　10.天才更多的是靠后天的刻苦努力。

　　11.像他們那樣專心致志地學習，目標明確，堅持不懈的人太少。

　　12.不要自暴自棄，而是找準目標，發(fā)奮圖強。