初中語文解題技巧
初中語文解題技巧
為取得理想成績，同學(xué)們要掌握哪些初中語文的解題技巧呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初中語文解題技巧，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初中語文解題技巧：
一、基礎(chǔ)知識
1、識字與寫字 要求：正確、規(guī)范、大方。
注意：一些緊張的考生，此題可待平靜下再答。
2、注音
不要寫成英文字母，聲調(diào)要標(biāo)準。
3、病句修改
病因：(1)成分殘缺(缺少主語;缺少賓語)(2)搭配不當(dāng){詞語搭配不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞語運用搭配不當(dāng)}
(3)語序不合理(4)句式雜糅
如：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
(5)重復(fù)贅余(6)虛詞運用不當(dāng)
如;為了把我國實現(xiàn)飛天夢想，他們付出了自己的一切。
注意：要讓學(xué)生掌握語法知識，學(xué)會提煉句子主干，修改病句與仿寫都涉及到語法。
4、仿寫
類型：
(1)填空式仿寫。(2)話題式仿寫。(3)修辭格式仿寫。(4)表達方式 意境式仿寫。
解答方略：1.要仔細審題，認真思考
審出題干中所給的顯性要求(明確提出的要求)，找出題干或例句中所蘊含的隱性要求(通過分析思考領(lǐng)悟到的內(nèi)在要求);
2.明確例句特點，對照仿寫。
形式方面的要求通常包括三方面：
?、啪涫剑悍戮渚涫綉?yīng)與例句保持一致。包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，整句、散句，單句、復(fù)句，等等。另外，例句中的標(biāo)志性詞語(關(guān)聯(lián)詞、比喻詞等)在仿句中應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn).標(biāo)點符號要注意(句式要統(tǒng)一)
?、平Y(jié)構(gòu)：仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，要盡可能與例句保持一致。(結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一)
?、切揶o：仿句時應(yīng)當(dāng)運用題目中要求的修辭方式(有明確要求時)或與例句相同的修辭格(無明確要求時)。(修辭要統(tǒng)一)
內(nèi)容方面的特點通常也包括三方面：
⑴話題：有的題目要求與例句話題保持一致，有的則要求另立新話題，所以要特別注意題目要求，緊扣要求組織語言。(話題要統(tǒng)一)
⑵語境：上下文中透露出的相關(guān)信息(仿寫內(nèi)容、感情色彩、語體色彩,仿句的創(chuàng)意和境界等)。(色調(diào)要統(tǒng)一) ⑶邏輯：仿寫內(nèi)容以及修辭的運用都要合情合理，不能因注重形式而出現(xiàn)牽強附會、淺薄幼稚的說法。
3.找出一個意象仿寫。
解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識與能力
首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結(jié)出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。
其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當(dāng)。所以，我們應(yīng)該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。
再次是過硬的語言表達能力。仿寫是小型的寫作練習(xí)，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示才情。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調(diào)動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關(guān)注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓(xùn)練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。
提示：其實現(xiàn)在的許多好的短信，都可以搬上課堂，讓學(xué)生記憶并仿寫。平時注意積累好詞好句以及名言警句并適當(dāng)仿寫
5、對聯(lián)
口訣：基本篇
名對名、動對動，實對實來虛對虛，數(shù)字上下兩相望，詞類相當(dāng)結(jié)構(gòu)同，上下兩句字數(shù)等，之間莫有重字現(xiàn)。 即：字數(shù)相等、斷句一致、平仄結(jié)合、音調(diào)和諧、詞性相對、位置相同、內(nèi)容相關(guān)、上下銜接(但不重復(fù))
6、排序題
類型：
(1)事理承接類。
這類題通常包括事理發(fā)展的先后，語意承接的遞進等。即先后順序
(2)前后照應(yīng)類。(2008年哈中考試題)根據(jù)所提供的語境在下面的橫線上填入恰當(dāng)?shù)恼Z句，使前后句式一致，語意連貫。
不要慨嘆時光飛逝，人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路;——————，————————;若把人一生的情感窖藏起來，也是一壺香醇的酒。開拓一條怎樣的路，--------，釀造一壺怎樣的酒，這是一個人必須面對和思考的人生課題。
(若把人一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。裝訂一本怎樣的書)
(3)句式和諧類。
幾個短語，句子排列在一起，結(jié)構(gòu)要前后一致，才能顯得整齊和諧。短句與短句放一起，長句與長句放一起。駢散結(jié)合，但不能亂.
(4)詞語提示類。
關(guān)聯(lián)詞“也”但，而，這些句子常常處在后續(xù)位置。這就為我們派定句子的前后順序提供了一條線索。
(5)陳述對象一致類。
一個連貫的句子，陳述對象(主語)會前后一致。語意會前后照應(yīng)。承接恰當(dāng)，上下文句之間沒有脫節(jié)，中斷或隨意的跳躍。
(6)句段邏輯類。
此題型要找中心句或結(jié)論性的語句，找論述的話題的語句，然后根據(jù)句間邏輯關(guān)系排列。
(7)情感基調(diào)一致類。
(8)語境修辭協(xié)調(diào)類。
7、文學(xué)常識積累及名著閱讀
《語文課程標(biāo)準》對中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
對名著的考查主要集中在以下幾個方面：
(1)對名著作者、年代、主要人物的了解;
(2)對名著中著名人物性格的分析以及對人物的評價;
(3)對名著中著名場景或經(jīng)典情節(jié)的了解;
(4)對多部名著的作者、情節(jié)、人物進行搭配或選擇;
(5)結(jié)合語言表達題考查對名著內(nèi)容的了解。
方法：需要多讀、早讀、常記、多記。
了解作品的主要內(nèi)容、主旨、把我人物特點及主要事件。
二、口語交際題
和人溝通、應(yīng)聘求職、推銷商品……都離不開口語交際，隨著社會的發(fā)展，口語交際能力顯得越來越重要。 《新課標(biāo)》要求：
(1)根據(jù)場合、對象，文明得體地交流;
(2)表達清楚、連貫、集中。
(3)不同內(nèi)容的口語交際有不同的要求：議論、演講、討論類，要有理有據(jù)，觀點鮮明集中，演講還需要有一定的感染力和說服力;敘述、描寫要內(nèi)容具體、語言生動，復(fù)述、轉(zhuǎn)述要完整。
主要考查學(xué)生在生活實踐中，進行口語交際或書面表達的能力，也有考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維能力，具有實踐性、情景性、交際性等特點。
題型：采訪類;主持類;鼓勵類;歡迎類;贈言類;建議類;安慰類;拒絕類;描述類;情景對話類等。
方法：
(1)言之有“人”——用語要注意對象，要注意與受話人的關(guān)系，是語言實際運用的基本要求之一。
(2)言之有“禮”——用語要注意場合，尤其是具有共同特點又有所不同的場合。人際交往中根據(jù)交往人的身份和被交往人的關(guān)系，正確地使用敬辭和謙辭。做到用語得體。一些傳統(tǒng)的而現(xiàn)在仍在用的文明習(xí)慣語也應(yīng)記住。初次見面說“久仰”，好久不見說“久違”，請人批評說“指教”，求人原諒說“請包涵”，請人幫忙說“勞駕”，請人給方便說“借光”，麻煩別人說“打擾”，向人祝賀說“恭喜”，求人解答說“請問”，請人指點用“賜教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走說“失陪”，托人辦事用“拜托”，贊人見解說“高見”，看望別人用“拜訪”，賓客來到用“光臨”，請人勿送說“留步”，歡迎購買說“光顧”，歸還原物說“奉還”，對方來信叫“惠收”，老人年齡稱“高壽”，問人姓名說“貴姓”，答說己姓先說“免貴”，稱人住處叫“府上”、“貴府”，稱自己住處為“敝處”、“寒舍”等。
(3)言之有“物”——摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔。
(4)言之有“序”——注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。首先要分析語境及題干要求，明確說話目的及要達到的效果，然后確定所使用的語言或所使用語言的風(fēng)格，
(5)、言之有“節(jié)”——要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數(shù)適中，標(biāo)點恰當(dāng)。
例：作為某校的一名小記者，如果你將就東大橋重修一事分別采訪縣長、公路管理站站長，你想問一個什么問題?怎樣發(fā)問?請將你的問話寫出來
(1)采訪縣長
(2)采訪站長
答案：稱呼+自我介紹+問題+禮貌用語
平時訓(xùn)練：
(1)關(guān)心新生事物
國家大事了世界大事都可以設(shè)計題
(2)關(guān)心學(xué)生生活
學(xué)生關(guān)注的問題，常出現(xiàn)的問題都可以命題。如學(xué)生愛看《男生女生》想規(guī)勸怎么說
(3)聚焦名人實事
羅京去世寫悼詞
(4)弘揚傳統(tǒng)美德
遇到隨手丟小食品袋的同學(xué)你怎么建議他要保護環(huán)境并拾起丟掉的東西
(5)凸顯地域文化
關(guān)注省內(nèi)的和縣內(nèi)的人和事
假如你是導(dǎo)游怎樣向游客介紹勝山要塞
注：我們命完題在做答案時就會考慮---我出的這道題采分點在哪里，要答出幾點才能滿分。習(xí)慣了我們就學(xué)會了揣摩出題人的意圖，答題也就能答到點子上了。一般分值是多少采分點就幾個。
四、閱讀
現(xiàn)代文選文標(biāo)準
充滿人文氣息和價值觀，體現(xiàn)積極向上的情感態(tài)度價值觀，具有時代特色的優(yōu)秀的美文時文。
現(xiàn)代文閱讀的命題要點
命題要點
1、積累性閱讀考查(基礎(chǔ)知識)
2、理解性閱讀考查
3、分析綜合性閱讀考查
4、評價性(鑒賞性)閱讀考查
5、拓展性閱讀考查。
幾類題型的解法：
一、有關(guān)語言修辭的題型:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么? 答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性
3. 對比：強調(diào)了……突出了……
4. 設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
5. 反問：強調(diào)，加強語氣等;
6. 反復(fù)：強調(diào)了+加強語氣
二、有關(guān)布局謀篇的題型:
提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?
答題模式：
1. 文首：開篇點題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。
3. 文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:
藝術(shù)類
提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?
答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:
提問方式：請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
六、有關(guān)語言表述類題型：
1、描述性語言表述題
描述性語言表述題一般是要求答題者針對題目給出的詞語、句子、圖案或者場景進行合理的想象。描述性語言表述題最關(guān)鍵的是一定要通過審讀題目明確描寫的對象，比如吉林省的第12題：
本文(《桃花源記》)是一篇流傳千古的美文，作者在文中用簡練的文字寫出了桃花林的絕美景色。請你用自己的語言形象地將桃花林美景描繪出來。(至少運用一種修辭手法。)
通過審讀題目，應(yīng)該明確描述的對象是“桃花林的美景”，那么就必須明確兩個要素，一是文字中應(yīng)該讓人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要讓人感知到“美”，如果答案中缺少這兩個要素就是不完整的，或者說是錯誤的。
找準了要素，如何作答呢?題目的提示也就明顯地標(biāo)示出了此類題目的答題方法，那就是運用學(xué)過的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，還有就是一些起到修飾作用的詞語或成語，將兩者結(jié)合起來形成答案。
2、敘述性語言表述題
敘述性語言表述題一般是要求答題者合理想象，補寫、擴寫或續(xù)寫某件事情。
既然是完成敘述，就一定要在答案中呈現(xiàn)事件的環(huán)境、情節(jié)和人物三個要素。一般來說，語言表述題對字數(shù)有要求，那么敘述的重點就不在于某個細節(jié)的突出展示，而在于對事件完整性的概括，簡單地說，就是概述事件。但是，敘述什么事件，題目中肯定有明確要求，如浙江寧波市第12題：
根據(jù)你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發(fā)生的與災(zāi)區(qū)人民并肩而立的事情。(30字左右。)
從題目字數(shù)要求可以看出，我們只能進行概述，但是對于事件的時間又有明確要求——“這一刻(地震發(fā)生時)”。那么作答就不能是地震發(fā)生很久以后的事情，而是強調(diào)“迅速”地去做的事情。給出的參考示例就符合以上要求：校園中，教師和學(xué)生們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災(zāi)區(qū)群眾獻上一份愛心。
3、、評述性語言表述題
評述性語言表述題一般是要求答題者針對文章中的句子、段落或文章體現(xiàn)出來的思想給出自己的認識和評價。 評述性語言表述題是最常見的題型，絕大多數(shù)的試卷中都會出現(xiàn)這一題型。從題目本身來看，往往會出現(xiàn)“啟示”、“感受”、“理解”、“啟迪”類的字眼，由此可見，這類題型的答題方法一般是在答案中給出自己的觀點并闡述之。但需要注意的是觀點的來源，它不是從腦海中臆想出來的，而是在閱讀了題目或文章之后從題目或文章中總結(jié)抽象出來的思想或情感。比如上海卷文學(xué)作品閱讀《年輕的國旗》中的題目：
姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐Γ囊稽c最令你感動?說說它對你的成長有什么啟示?
通過觀察題目可以知道，你所要作答的“成長的啟示”一定是要來自“姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?rdquo;這一事件上體現(xiàn)出來的精神，然后再把這精神對自己的影響談出來。所以，此類題目的答題格式一般是：(文中)觀點+(自我)感受。
總之：
把握文體特點;明確主要內(nèi)容和主旨，不要忽視題目;理清文章思路，特別要注意每段開頭句
(一).能正確地理解文言詞語的含義。
文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內(nèi)的規(guī)律可掌握，復(fù)習(xí)時應(yīng)從歸納復(fù)習(xí)并加以識記。
1 一詞多義
古代的詞以單音節(jié)為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關(guān)聯(lián)的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結(jié)合具體的語境掌握。如：間(1)中間?！端蜄|陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間。”(2)參與?！恫軇フ搼?zhàn)》：“肉食者謀之，又何間焉?”(3)隔開，隔絕?！短一ㄔ从洝?ldquo;遂與外人間隔”當(dāng)然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復(fù)習(xí)的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。
2 古今詞義
從古至今，大多數(shù)詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：(1)詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現(xiàn)在成為河流的統(tǒng)稱。(2)詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現(xiàn)在僅指“妻子”。(3)詞義轉(zhuǎn)移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉(zhuǎn)移為“為了正義事業(yè)而獻身”。這類詞應(yīng)將古今詞意結(jié)合起來記憶，在考試時才能準確辨別。
3 通假字
古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復(fù)習(xí)沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。
4 詞類活用
古漢語中，某些實詞按照一定的語言習(xí)慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現(xiàn)象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式: (1)名詞作動詞;(2)名詞作壯語;(3)動詞作名詞;(4)使動用法;(5)意動用法;(6)形容詞作名詞;(7) 形容詞作動詞?；钣妙惖脑~本身意思并不難理解，關(guān)鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。
文言虛詞的作用
初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：(1)以：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當(dāng)于„而‟、認為、如”。(2)之：主要作用是助詞、代詞、介詞。
(3)其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。(4)而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。(5)為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變;用作介詞時譯為“為了”。(6)于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。(7)乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。(8)焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。
2.能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。
文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內(nèi)容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準確地表達出來。這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內(nèi)的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。
1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例："南陽諸葛廬，西蜀子云亭"中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。
2、補。主要包括以下兩種情況：
(1)文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語中已變成復(fù)音的要補成復(fù)音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。
(2)遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補出省略的內(nèi)容。例：“戰(zhàn)則請從”譯成“如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一起去”。
(3)換。文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應(yīng)古代意思。例：先帝不以臣卑鄙(譯為身份低微，見識地下)，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
(4)刪。文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
(5)順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應(yīng)譯成“在朝廷做官就為老百姓擔(dān)憂”。
3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。
內(nèi)容理解題一般考察的是對文意理解比較重要的片段，往往在文中與題目有相照應(yīng)的句子，如果題目要求“用文中的話回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不過中考一般都提高要求：“用自己的話回答”，這時需要我們首先找到原文相對應(yīng)的句子，然后把它翻譯過來，最后進行加工修改，使之成為符合題目要求，表述完整圓滿的答案。要特別注意避免只是生硬地把找到的句子翻譯過來，這樣生澀的答案會失分。有些高難度的題目，在找到相照應(yīng)的句子后，并不能直接進行翻譯作為題目的答案，還要進一步深入思考，得出最終答案。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
提煉人物精神品質(zhì)或者故事中蘊含的道理這種題目，解答的基礎(chǔ)是讀懂文章意思，當(dāng)然，讀得越通透越好答題。如果不能讀得很透也不要緊張。一般來說，讀懂基本文意就不耽誤答題了。根據(jù)我的經(jīng)驗，除了2005年試題難度較大以外，其他年份的這種題目難度都不大，今后的趨勢也是不會增加難度的，因為上海的中考同時是初中畢業(yè)考試，要照顧學(xué)習(xí)程度不佳的同學(xué)。
讀懂基本文意后，從人的精神品質(zhì)和他的做法出發(fā)去對照社會公認的價值評判標(biāo)準，不難得出正確的結(jié)論。我看中考這類題目考的都是人們情感態(tài)度價值觀的常識。所以，讀懂文意后，這個題目就不會有多大障礙。
答題時，為了確保答案的完整性，最好從正反兩方面分別闡述自己的結(jié)論，比如：“我們應(yīng)該……，不應(yīng)該……”。 比較閱讀題型出現(xiàn)頻率比較高
考點追蹤
它考查的內(nèi)容主要有：(1)判定語句的朗讀停頓與斷句：(2)理解常見實詞含義的異同，如通假字、古今異義、一詞多義等;(3)用課內(nèi)掌握的常見文言虛詞的用法解決文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的問題;(4)將閱讀材料中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語;(5)比較閱讀材料內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)及表達方式的異同;(6)領(lǐng)悟兩個閱讀材料中作者的觀點和情感的異同;(7)就比較閱讀材料的內(nèi)容談自己的不同體驗和感受或自己從文中所受到的不同啟示。
技巧點撥
比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉.找出兩文的共同的特點，揭示一般規(guī)律;同中求異則是從現(xiàn)象人手.分析、剖析材料，弄清各自表達的內(nèi)容.找出各自的個性，揭示個性特征。做題的基本步驟是：
1.初讀文言語段.整體把握其主要內(nèi)容。先瀏覽全文.明確文中的時間、地點，人物、事情的前因后果.分析其關(guān)系.以求更準確地理解。
2.落實題目要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文字.逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。如在回答詞義、句意及用法時，要從與之相關(guān)的語句分析和試題的考查點人手.找準答題的切入點。同時要注意文段的出處、注釋、備選備答項的相互聯(lián)系，尋找突破口.這樣可以化難為易.事半功倍。
3.聯(lián)系全文.整體分析，按題目要求將比較閱讀的結(jié)果用準確的語言表達出來。解答時只要努力通過回憶和運用課本上學(xué)到的知識，舉一反三，融會貫通，覺得部分題目都能迎刃而解。
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