一、建立平等的師生關(guān)系

　　平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時刻把“愛”字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。

　　二、準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

　　由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求教師要做到以下兩點。

　　第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統(tǒng)的分析，把握好每一個細小的知識點，準確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。

　　第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。

　　三、活躍課堂氣氛

　　死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。

　　四、運用多種教學(xué)方法

　　靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。

　　1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。

　　2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進行一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當中，準確地抓住課堂的切入點。

　　3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。