學好初一政治課的有效方法

　　導語：以下是學習啦小編為你整理的初一政治學科的知識，希望您喜歡閱讀：

　　政治學科既是理論課程，又是德育功能很強的一門學科。它在向學生宣傳馬克思主義基本知識的同時，使學生確立無產階級的世界觀和人生觀，從而不斷提高自己的政治思想覺悟，內化為信念，外化為行動。

　　然而近些年來，中學生對政治學習不感興趣，認為都是講大道理，不解決實際問題，學與不學一個樣，只要考前背一下就行了。實行開卷考試后，學生更認為只要考試時抄抄書就完事。這既不能完成政治學科理論教學任務，又使德育功能難以得到發(fā)揮。為改變這一狀況，切實提高政治學科的教學質量，筆者認為必須把學習的主體學生學習政治的積極性充分調動起來，才能達到預期目的。為此，筆者在政治學科教學中作了如下努力。

　　(一)激發(fā)學生對政治學科學習的興趣

　　“興趣是最好的老師。”心理學的研究告訴我們，學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲望，這是帶有情緒色彩的意向活動。盡管學生對政治學科的學習有一定成見，但學生可塑性是很大的，特別是高三的學生，面對馬克思主義政治常識的學習，從一開始就必須重視激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動積極地進行政治學習。并使這種帶有情緒色彩的意向活動始終伴隨著學生，支配著學生，主宰著學生。

　　良好的開端是成功的一半。所以，教學的起始就把學生學習政治積極性引上正確的途徑。為達此目的，筆者著重去解決下列兩方面問題。

　　1.尋找突破口

　　怎樣把學生學習政治的積極性引上正確途徑呢?具體做法是不回避矛盾，尋找突破口，解決學生思想實際。

　　接新班伊始，我不急于趕進度，而是結合講解前言政治現(xiàn)象和政治概念時，有意識向學生提出下列問題，并讓其回答。如克林頓競選總統(tǒng)時為什么要大肆攻擊我國，而當選總統(tǒng)后又發(fā)表很多要搞好對華關系的講話?波黑戰(zhàn)爭為什么曠日持久?大國在其中起了什么作用?以美國為首的西方國家為什么一再阻撓恢復我國在世界關貿總協(xié)定締約國的地位?為什么美國一再在所謂“人權”問題上百般刁難我國?學生難以回答這一系列的問題，經過教師一講解，學生自然就有所悟，有所得。筆者認為結合時政熱點作為搞好政治課教學的突破口，有利于使學生認識到政治課是大有內容可學的，且通過馬克思主義政治常識更可以擴大視野，對培養(yǎng)洞察力，關心國家大事，是大有裨益的。這就為學生學好政治課打下了一個良好的基礎。

　　2.研究學生好勝心，把激勵機制引進課堂

　　為了讓高三學生學習政治積極性得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，筆者的做法是實行“三多一少”，即多鼓勵、多幫助、多表揚、少批評。筆者為什么在教學中要實行“三多一少”呢?筆者認為我們普通完中學生，并不都是智力低下的，而在于學生的非智力因素存在諸多的問題，如學習態(tài)度不端正，學習中缺乏自覺刻苦的學習精神，對學習自信心不足等，因而影響智力因素正常的發(fā)揮，這是造成成績低下的很重要的原因。因此，教師在教學過程中給學生以關懷，多進行感情投資，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素，調動學生非智力因素的積極性，以達到智力與非智力因素的更好結合。在學校教育中，只有當學生的全部心理活動，即智力與非智力因素都積極參與并得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)時，教育的質量才會得到提高。在筆者的教學中，經常想到的是大多數(shù)學生，這是我教學中的指導思想。我們這類普通完中，“中下生”是大頭，力氣就要化在大頭這個刀口上，以提高這些學生進步率、合格率和優(yōu)良率，這是提高政治教學質量成敗的關鍵之所在。筆者對這個大頭經常進行排隊分析，想方設法調動其非智力因素的積極性，讓他們自覺進行學習。絕不把他們看死，更不傷害他們的自尊心，只要他們 在學習上有一絲一毫進步就給予表揚、鼓勵。

　　由于學生是在和諧的氛圍中進行學習，經過努力，這些“中差生”學習積極性得到激勵，一般都可變?yōu)?ldquo;合格生”、“優(yōu)等生”。94屆高三(4)班就是我們這兒的差班，筆者不斷激發(fā)學生內在的潛能，調動了他們學習政治的興趣和熱情，結果在政治會考時，這個50人的班級，A、B檔達66%，合格率達100%，這就是激勵機制起了重要的作用。

　　(二)教學內容上實行“三抓”

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出理論知識起主導作用的原則，強調讓學生掌握“關于各種現(xiàn)象的本質的相互聯(lián)系的知識”、“規(guī)律性的知識”。學生只有掌握了這些規(guī)律性的知識，才能有以一貫十，觸類旁通，從而有利于學生的一般發(fā)展。馬克思主義政治常識所涉及的就是一些政治理論知識，必須讓學生很好掌握這些知識。

　　1.抓“雙基”，打基礎

　　馬克思主義政治常識中的基本知識和基本觀點是學習政治常識的基礎，是認識的主要內容，是理解、應用和分析問題的基礎。在實行開閉卷的情況下，“雙基”是閉卷考題中的主要考試內容，掌握好這部分內容對于提高閉卷的成績至關重要，也為開卷打好必要基礎。為此，筆者除進行必要分析講解外，最主要的是讓學生在理解的基礎上進行記憶，并通過各種練習使其得到鞏固，不斷加深印象。

　　2.抓梳理，成網(wǎng)絡

　　根據(jù)“三綱”，即教學大綱，會考和高考大綱的要求，在教師指導下，讓學生將課文知識點進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，這樣使學生在紛繁復雜的知識內容中抓住要領，便于比較、理解和應用。如經濟制度決定階級狀況、國家性質、國家管理形式、民主制度、政黨制度等。不同的國家性質又決定各國的國家職能和對外政策等，并從我國和資本主義國家在這些方面的比較中得到充分印證。通過梳理，存在于頭腦之中的，就不再是彼此孤立的知識“點”，而是一張有著相互聯(lián)系的知識之 “網(wǎng)”。總之，經過理解和梳理所掌握的知識，就比較完整，比較深刻，便于應用。

　　3.抓應用，促能力

　　恩格斯說：“沒有分析就沒有綜合”。思維活動的基本形式則是分析和綜合。為了鞏固學生已獲得的基礎知識，培養(yǎng)學生應用分析問題的能力，以達到知行的統(tǒng)一。筆者認為對于我們普通完中來說，學生在應用和分析方面問題是比較多的。所謂應用分析，是指將已學過的某一知識、觀點和方法應用于新的具體情景之中予以分析說明的能力。這是開卷部分主要考察的內容，即指分析說明題和理解說明題。為了提高學生這方面的解題能力，筆者認為要不斷加強學生應用和分析能力的訓練和培養(yǎng)。這種訓練包括學會審題，學會運用已學知識分析說明具體問題的方法，積累這方面的經驗，掌握解答各種類型題目的基本能力和基本技巧。經過反復有目的的訓練，多數(shù)學生在應用分析的能力上都有不同程度提高。

　　(三)學法上采用“五法”

　　確定了教學目的，具備了相應的教學內容之后，教學方法的選擇和運用就成為教學系統(tǒng)中一個十分重要的問題。蘇霍姆林斯基認為，教學方法的運用要使學生從中發(fā)現(xiàn)驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。筆者在教法上不拘一格，以啟發(fā)式教學為指導，常采用精講多練講議結合等方法，并側重讓學生掌握以下5種方法。

　　1.認真聽講，獨立思考

　　學生對政治學科的學習積極性被調動起來后，為了滿足學生求知的需要，學生在上課時必然專心聽課，積極思維，發(fā)現(xiàn)問題即時提問。課堂上不只是教師講、學生聽，而是學生成為學習的主體，自覺進行學習，學習效果明顯。

　　2.關心形勢，學會分析

　　中學生隨著年齡的增長和知識的積累，抽象思維的能力逐漸由經驗型向理論型轉化，特別是邏輯思維能力，時常進行爭論、評說各種政治經濟現(xiàn)象，提出問題并力求解決問題。筆者根據(jù)中學生特別是高中生這一特點，就有意識發(fā)動學生關心時政，并用所學的觀點進行分析。這樣既滿足學生求新的欲望，又加深對所學理論的理解。如八屆全國人大三次會議召開，高三學生能運用人民代表大會制、政黨制度、政協(xié)職能、民主黨派的性質、作用等理論知識聯(lián)系實際進行分析，提高了學生辯證思維和分析問題的能力。

　　3.參加評議，提高認識

　　政治課是一門對學生進行思想政治教育的課程，也是一門理論聯(lián)系實際的課程。教學中經常會涉及學生思想中的一些“熱點”問題，解決好這些敏感問題，有助于學生掌握教材內容，增強對政治理論知識的理解和學習的積極性。筆者認為讓學生積極參加對“熱點”問題的評議，比教師講，學生聽更有說服力。通過評論、分辨，使“熱點”問題得以解惑，從中增長了知識，提高了認識，如“資本主義國家廣大勞動人民有沒有民主?”“是我國社會主義民主還是資本主義民主?”“人民代表大會是不是橡皮圖章?”等等問

　　題，學生中存在著各種不同的觀點，通過討論爭辯，教師再適當進行點撥，引導，克服了學生片面，靜止看問題的形而上學的思維方法，學會用唯物辯證法，全面、發(fā)展的觀點分析各種政治和社會現(xiàn)象，提高了覺悟，培養(yǎng)了能力。

　　4.爭做老師，鍛煉自己

　　為了讓學生在政治課學習中的積極性得到進一步發(fā)展，教師有意識鼓勵學生爭做小老師，協(xié)助老師批政治卷、分析課文、出試題等。做小老師的學生責任心強，富于使命感、光榮感，并使自己在實踐中得到了鍛煉，帶動更多學生進步。讓學生做老師不是教師偷懶，也不是加重學生負擔，而是為“教是為了不需要教”的境界邁出了第一步。

　　5.參加竟賽，你追我趕

　　為了更好調動學生學習政治的積極性，筆者認為在復習課時運用競賽的方法，有利于促使學生積極思維，形成良好的學習氛圍。通過背誦、默寫、上黑板寫概念、寫要點，糾正錯誤或對時政熱點進行講評等，看誰基本功扎實，看誰記憶好，理解力強，分析問題全面。競賽往往是選擇好生與好生比，差生與差生比，男生與女生比，這一組與另一組比。由于這種競賽是在平等條件下進行，大家都樂意參加。這樣既鞏固了所學的知識，又形成了你追我趕的熱烈氣氛，學生學習政治的自覺性得到了進一步鞏固。

　　(四)取得的成效

　　由于師生的共同努力，筆者在政治教學中取得了一定的成效。主要表現(xiàn)在以下兩方面。

　　1.通過教學使學生對政治課教學內容在思想上引起共鳴、認同，能接受教材中闡明的觀點，提高了認識水平。具體表現(xiàn)在學習政治的積極性被充分調動了起來，學習上取得了可喜的成績。例如94年高三會考時合格率，優(yōu)良率均高出市及格率、優(yōu)良率。其中筆者所教的三個班級優(yōu)良率達71%，95年會考合格率達100%。94和95年高考均超出市平均分。

　　2.學生通過政治課的教學，把正確觀點內化為信念，外化為行動，思想、政治、道德素質得到提高，為他們樹立科學的世界觀和人生觀奠定了基礎，具體表現(xiàn)在對社會主義祖國的熱愛，擁護黨的方針政策，確立為社會主義經濟建設而獻身的精神和決心。如94屆高三(1)班有兩位同學在臨近畢業(yè)前欲到日本人開辦的公司工作，月薪達千元，經過做了工作后，認識到要以國家利益為重，接受祖國挑選，雙雙考進了自己理想的大學和專業(yè)。很多已畢業(yè)并在大學深造回來看望筆者的學生，都談到人要有理想，要報效祖國。很多同學都打了入黨報告，成為培養(yǎng)的重點，不少同學還擔任了各級學生干部。