初一下冊(cè)政治法律是特殊的規(guī)則說課稿格式
轉(zhuǎn)眼間初一的課程已過半，為了老師更好的開展自己的教學(xué)工作，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一下冊(cè)政治法律是特殊的規(guī)則說課稿格式，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初一下冊(cè)政治法律是特殊的規(guī)則說課稿格式：
一、 說教材
1、本框地位：
本框題主要講述法律這一特殊社會(huì)規(guī)則，本框題是對(duì)第六課規(guī)則與秩序中規(guī)則內(nèi)涵的延伸。這一框題的內(nèi)容也是教材后半部分的重要起點(diǎn)，因而本框內(nèi)容在全書中占有十分重要的地位，是社會(huì)主義法制教育的理論基礎(chǔ)，也是邏輯起點(diǎn)。通過該框題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生及其效力與其它社會(huì)規(guī)則之間的聯(lián)系與差別，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、守法。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本框從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看并不復(fù)雜，共講了三個(gè)大的問題：一是法的起原及其含義;二是法的四個(gè)基本特征，即：統(tǒng)治階級(jí)的意志體現(xiàn)、國家制定并認(rèn)可、強(qiáng)制力保障實(shí)施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規(guī)則之間的聯(lián)系與差異。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記：法的含義。
理解：法的四個(gè)基本特征及與其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別。
運(yùn)用：依據(jù)法的四個(gè)特征用具體事實(shí)給予闡述。
(2)能力目標(biāo)
通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成分析和綜合的思維能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義法制觀念，自覺遵守法律、承擔(dān)法律責(zé)任、履行法律義務(wù)。
4、本框重、難點(diǎn)：
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱、教參及學(xué)生的實(shí)際，我把理解法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)。把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別和聯(lián)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
之所以把法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)椋谝?、了解法的特征能有效區(qū)別法與其它規(guī)則之間的不同，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法的規(guī)則理解，并為后課的教學(xué)起鋪墊作用。 第二、加強(qiáng)法律基礎(chǔ)的教育，有利于提高學(xué)生法律道德素質(zhì)修養(yǎng)。第三，是建設(shè)和諧社會(huì)的需要也是建設(shè)社會(huì)主義法制社會(huì)的需要。第四，是青少年健康成長(zhǎng)的需要。
之所以把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等禪其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系確定為教學(xué)難點(diǎn)，是知行統(tǒng)一，因?yàn)?，許多學(xué)生在實(shí)踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會(huì)規(guī)則，但在實(shí)際生活中，卻由于認(rèn)知水平的局限、法律意識(shí)的淡薄，并未真正認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范的重要性，以至守法和維權(quán)意識(shí)淡薄，鑒于此，我認(rèn)為通過本課最根本的是教育學(xué)生真正把懂法、知法、用法、守法落實(shí)到“行”上，增強(qiáng)青少年社會(huì)主義法制意識(shí)。
5、對(duì)教材的處理：
鑒于以上，為有效突破重難點(diǎn)，我打破傳統(tǒng)按課本順序教學(xué)的步驟決定把回顧第六課《規(guī)則與秩序》中第一框題“規(guī)則種種”內(nèi)容提到教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生再次回顧普通社會(huì)規(guī)則內(nèi)容，從復(fù)習(xí)規(guī)則的分類上引入新課;然后通過講述《法的起源傳說》入手提升學(xué)生了解法律的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，借此消除對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論相對(duì)枯燥的厭學(xué)心理，并通此突破教學(xué)重點(diǎn)。通過新課與舊課知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，在相應(yīng)案例分析活動(dòng)中達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)?？傮w實(shí)現(xiàn)從講授—合作探究—情景體驗(yàn)這樣的教學(xué)思路。
二、說教法
本堂課遵循主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。采用學(xué)—導(dǎo)—學(xué)的方式，為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性學(xué)生在參與討論的過程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、說學(xué)法
學(xué)貴有疑。教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生通過思考、討論、分析達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和覺悟的提高。
四、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式
為了達(dá)到這一教學(xué)效果，我采用媒體教學(xué)手段。
語言點(diǎn)評(píng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)高層求知欲。
說過程
1、導(dǎo)課：
回顧P51第六課《規(guī)則與秩序》第一課時(shí)《規(guī)則種種》中關(guān)于規(guī)則的分類內(nèi)容。將正式規(guī)則、強(qiáng)制性規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容帶入新課學(xué)習(xí)，引出課題：什么是法?講述《關(guān)于法起源的傳說》為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松氛圍。
2、講授新課
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P56內(nèi)容，找出法的含義。并說明法律的含義實(shí)際上包含了法律的特征。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P57的材料“漢謨拉比法典”;例舉：不同社會(huì)制度下的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第一個(gè)特征：法律是掌握國家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。
例舉：法律、實(shí)施條例、村規(guī)民約，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同類型的規(guī)范性文件制定主體，了解法的第二個(gè)特征：法律由國家制定并認(rèn)可。
簡(jiǎn)要介紹法律與其它規(guī)范性文件制定、發(fā)布程序。
利用P57《討論》“村民犯錯(cuò)被關(guān)押”加以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。
設(shè)問：道德、紀(jì)律、制度違反后會(huì)有怎么的后果?違反法律禁止性規(guī)定后的后果? 通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第三個(gè)特征：法律依靠國
家強(qiáng)制力保證實(shí)施。
向?qū)W生解釋概念什么是國家強(qiáng)制力;國家強(qiáng)制力的作用，幫助學(xué)生了解國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開這些部門。
閱讀P59的材料并討論，我國法律對(duì)哪些人起作用?有沒有特例存在?國家領(lǐng)導(dǎo)干部是否可以不受法律的約束?引導(dǎo)學(xué)生了解法的第四個(gè)特征：法律具有普遍的約束力(板書)。
活動(dòng)：P59《探究》結(jié)合身邊的事例，感受“法律面前，人人平等”，強(qiáng)化學(xué)生守法意識(shí)。
回顧法的四個(gè)基本特征，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)法律含義的理解。
活動(dòng)：尋找法與其它規(guī)則之間的異同。從制定方式、約束的范圍、承擔(dān)的后果、保證實(shí)施的方法四方面尋找法與道德、紀(jì)律、制度之間的區(qū)別與聯(lián)系。
五、說總結(jié)
正常的社會(huì)生活中，不僅需要各種紀(jì)律、守則和道德規(guī)范來進(jìn)行維護(hù)，也離不開法律的保障，法律是社會(huì)規(guī)則中約束力最大的、保障力最強(qiáng)的，法律和其它社會(huì)規(guī)則一樣與我們生活息息相關(guān)，每個(gè)人都必須遵守法律，按照法律的規(guī)定辦事。
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