七年級政治導(dǎo)學(xué)案
七年級政治導(dǎo)學(xué)案融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體,是一個從教與學(xué)兩方面同時兼顧的文本。小編整理了關(guān)于七年級政治導(dǎo)學(xué)案，希望對大家有幫助!
七年級政治導(dǎo)學(xué)案范文
“我能行!”
學(xué)校： 班級： 小組： 姓名：
一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、“我能行”在思想上、行為上的表現(xiàn)。 2、什么是自負(fù)和自卑?
3、學(xué)會如何區(qū)分自信、自負(fù)、自卑。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)習(xí)重點：理解自信的含義。
2、學(xué)習(xí)難點：了解自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前預(yù)習(xí)部分
1、自信的含義?(了解即可)
2、自信的表現(xiàn)?(理解并識記)
3、我們走出自信的誤區(qū)?(理解)
五、課堂研討部分
1、閱讀教材18--19頁的情景材料，合作探究以下問題：
(1)羅丹為什么能堅持自己的藝術(shù)主張?
(2)把你的“我能行”填在空格內(nèi)?
2、閱讀教材19--20頁的情景材料，合作探究以下問題：
(1)說說你感觸最深的“我能行”?
(2)談?wù)劜牧现袔讉€自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點?
3、閱讀教材21頁的表格材料，合作探究以下問題：
(1)青蛙的行為屬于什么行為?
(2)你怎樣看待青蛙的行為?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負(fù)責(zé)評價，學(xué)生展
示完以后，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開競爭、評比。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，相互點評。
2、材料：
楊杰是一名七年級學(xué)生。他膽子很小，老師提問時，從不舉手。雖然老師
提出的許多問題他都會回答，但他總覺得自己不如別人，唯恐回答錯了會遭到別人的嘲笑，他現(xiàn)在很苦惱。
假如你是楊杰的朋友，你會建議他從哪幾方面矯正自己?
八、達(dá)標(biāo)檢測
1.節(jié)日來臨，老師讓幾個學(xué)生負(fù)責(zé)布置節(jié)慶會場，并問：“行嗎?”學(xué)生響亮地回答：“行，我們能行!”這是一種 的表現(xiàn)。( )
A.自負(fù)
B.自卑
C.缺乏自尊
D.自信
2.班會上，老師要求每個學(xué)生夸夸自己，寫出自己身上的10個優(yōu)點。10分鐘過去
了，
小明一條也寫不出來。他說：“我沒有優(yōu)點。”對小明的最好的建議是( )
A.要以人之長比己之短
B.要看到自己的不足
C.做人就應(yīng)該高傲一點
D.要善于認(rèn)識自己的優(yōu)勢
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。
政治學(xué)與行政學(xué)的教學(xué)改革
一、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容
政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的實踐能力可以分為專業(yè)知識的運用能力、專業(yè)實踐的操作能力和綜合實踐能力;還可分為自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、語言運用能力、信息獲取能力、交往合作能力、人際溝通能力、計算機和外語能力及社會適應(yīng)能力等等;此外，還應(yīng)包括較強的心理承受力，不怕失敗的自信力，勇敢頑強的意志力，等等。教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中明確提出，實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等等都要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要與相關(guān)課程相匹配。根據(jù)教育部《若干意見》第八條分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)從以下幾方面進(jìn)行了實踐教學(xué)改革：
1.優(yōu)化理論課與實踐課結(jié)構(gòu)為突出本專業(yè)理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特色，我們設(shè)計了政治學(xué)、行政學(xué)、市政學(xué)等二十幾門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，采用了信息化教學(xué)、實物教學(xué)、實事教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和立項教學(xué)等多種教學(xué)方式。教師帶學(xué)生參與具體的行政管理和社會管理事務(wù)，以此來提高學(xué)生的實踐能力。通過統(tǒng)計方法和問卷方法等，對實踐教學(xué)的效果進(jìn)行評定，編制大學(xué)生實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.強化體驗性、驗證性和實訓(xùn)性等實踐課程隨著政府微觀管理職能的逐步削弱和社會公共管理職能的逐步加強，社會對專業(yè)行政管理、部門行政管理和公共部門行政管理的技術(shù)、人才的需求量將會增加。為此，我們開設(shè)了電子政務(wù)、行政倫理、社會調(diào)查與統(tǒng)計等具有驗證性和體驗性特點的實踐課程以及辦公自動化、秘書學(xué)、公務(wù)員實務(wù)等基本技能訓(xùn)練課程。
3.利用學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，開展參與式、導(dǎo)引式和專項活動式教學(xué)大學(xué)校園中有很多學(xué)生社團(tuán)，其活動內(nèi)容十分廣泛。我專業(yè)以學(xué)校和學(xué)院學(xué)生社團(tuán)為依托開展了很多校園專業(yè)實踐活動，如模擬聯(lián)合國、模擬法庭、模擬招聘會、無領(lǐng)導(dǎo)討論和辯論賽等，并利用第二課堂進(jìn)行專項社會調(diào)查，如學(xué)生先后完成了帽兒山鎮(zhèn)基層黨組織、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)民工社會保障等專項調(diào)研。通過社會實踐，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、寫作、統(tǒng)計等工作能力，同時，這些活動也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)技能和獨立工作能力，提升了學(xué)生應(yīng)業(yè)能力與素質(zhì)。
4.重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念我們著重幫助學(xué)生確立未來發(fā)展志向，進(jìn)行自我評估和環(huán)境分析，制定職業(yè)生涯實施計劃、選擇正確的職業(yè)生涯路線、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。我們通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計培訓(xùn)、職業(yè)能力測試、無領(lǐng)導(dǎo)會議訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化面試培訓(xùn)、面試技巧和就業(yè)技能培訓(xùn)等行之有效的實踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的自我設(shè)計能力。
5.注重學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)鑒于當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生有實踐經(jīng)驗、執(zhí)業(yè)技能、職業(yè)資格水平證書等要求，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了職業(yè)證書考試培訓(xùn)類課程，如公務(wù)員考試實訓(xùn)和人力資源師考試實訓(xùn)等，為學(xué)生就業(yè)儲備硬件條件。
二、構(gòu)建政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展，在高等教育活動過程中，每經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)，都應(yīng)有一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，而且每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密結(jié)合，使各個相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，形成實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系是以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)、實踐技能和整體素質(zhì)提高為目的的。實踐教學(xué)體系，廣義是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，以實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的總體功能;狹義是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計劃時通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)體系。本文構(gòu)建的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是以《若干意見》第三條提出的全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，并力爭建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。按照教育部評估高校本科教學(xué)的A級標(biāo)準(zhǔn)，東北林業(yè)大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的狹義層面范疇。其總體系概括為一個目標(biāo)、二個循環(huán)、三個層次、四個維度的點、面、段、域多元結(jié)合的立體結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)體系。一個目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代全球化視域下的從事政治管理、行政管理、社會管理的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。二個循環(huán)，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)循環(huán)和校內(nèi)外的實踐循環(huán)。第一個循環(huán)主要是指在理論課中注入實踐課內(nèi)容，要求每一個學(xué)年設(shè)計與理論課對應(yīng)的學(xué)年實踐活動，如與社會調(diào)查與統(tǒng)計課對應(yīng)的第四學(xué)期的社會調(diào)查實踐。第二個循環(huán)是指校內(nèi)外實習(xí)實踐的循環(huán)。要求每一學(xué)年安排學(xué)生走出校門到企事業(yè)單位實踐，每個假期要幫助學(xué)生聯(lián)系掛職實踐單位，讓學(xué)生深入新農(nóng)村、社區(qū)、基層單位掛職實踐。三個層次，就是教學(xué)實踐、專業(yè)實踐和綜合運用實踐三個部分分層次地進(jìn)行。三個實踐教學(xué)部分呈階梯式遞進(jìn)，保證了學(xué)生的實踐能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。
教學(xué)實踐，是結(jié)合理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行的實踐。要求學(xué)生利用實驗室和實訓(xùn)室完成每門課程所要求的實踐內(nèi)容和訓(xùn)練項目，以訓(xùn)練學(xué)生知識應(yīng)用能力。專業(yè)實踐，主要包括課程論文、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和科研活動等，每項實踐都有專業(yè)教師指導(dǎo)和跟蹤。專業(yè)實踐增進(jìn)了學(xué)生專業(yè)的感情，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。綜合運用實踐包含暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐和執(zhí)業(yè)技能證書培訓(xùn)等。通過綜合運用實踐，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技能、團(tuán)隊工作技能和談判協(xié)商技能等;要開展各類社會實踐，使學(xué)生們深入社會、體察民情、辨析輿情;通過調(diào)研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真、勤奮踏實的學(xué)術(shù)品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;此外，在社會實踐中大學(xué)生還能了解社會對其能力素質(zhì)的需求，激發(fā)學(xué)生自我提高的意識，增強就業(yè)自主性。四個維度，既點、面、段、域的動態(tài)四維立體組合。點即重點，即以培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)業(yè)能力與素質(zhì)作為實踐教學(xué)體系的重點，使大學(xué)生畢業(yè)后具備較強的可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)業(yè)能力。面，即就業(yè)面，按厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、一專多能的原則，在課程設(shè)計上充分考慮就業(yè)、考研、出國和創(chuàng)業(yè)這四個就業(yè)取向，還設(shè)計了如執(zhí)業(yè)證書考試培訓(xùn)、考研專題講座、出國咨詢輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)專項指導(dǎo)等專項教學(xué)活動。段即分階段，其一是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分段交替運行;其二是教學(xué)實踐、專業(yè)實踐和綜合運用實踐三個層次的實踐分段相繼進(jìn)行;其三是各學(xué)期實踐和每學(xué)年實踐分段實施。域即領(lǐng)域，多領(lǐng)域、多主體、多渠道、多條件、全方位共同參與政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。多領(lǐng)域就是原則、體制、目標(biāo)、機制、措施和模式等都是實踐教學(xué)體系的組成部分;多主體就是學(xué)校、社會、學(xué)生、用人單位都應(yīng)該是實踐教學(xué)的參與者和實施者;多渠道就是通過直接、間接、多方聯(lián)合和縱橫合作等路徑開展教學(xué)實踐;多條件就是經(jīng)費、時間、場地、人員、器物和環(huán)境等多項資源匯聚保障實踐教學(xué);全方位，就是教學(xué)單位、教輔系統(tǒng)、教師學(xué)生、工勤人員等人、物、信息、環(huán)境多重力量整合實施實踐教學(xué)。
三、結(jié)語
政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的推進(jìn)是需要保障的。其基本條件應(yīng)該包括：我國高等教育體制的轉(zhuǎn)型，辦學(xué)理念和機制的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方式的全球化，實踐教學(xué)經(jīng)費投入的高效化;雙師型師資結(jié)構(gòu)的合理化，實踐教學(xué)資源的集約化以及學(xué)生主動參與實踐活動的激勵機制和實踐能力評鑒機制的制度化;等等?？傊?，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個教育者、學(xué)習(xí)者和用人者三方協(xié)同的行動工程。
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