《最后一課》的作者是都德。下面是學習啦小編收集整理的初一下冊語文第七課《最后一課》的內容以供大家學習。

　　初一下冊語文第七課《最后一課》原文：

　　那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗!

　　畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

　　我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

　　我的最后一堂法語課!

　　我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人!

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

　　我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

　　“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。

　　“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”

　　初一下冊語文第七課《最后一課》練習題：

　　一.給加點字注音

　　哽住___ 詫異___ 懲罰___ 督學___

　　祈禱___ 郝叟___ 氣氛___ 干脆___

　　二.多音字注音組詞

　　( )___ ( )___ ( )___ ( )___

　　散( )___ 帖( )___ 寧( )___ 強( )___

　　三.形似字注音組詞

　　晴( )____喊( )____悄( )____賺( )____

　　倩( )____減( )____峭( )____謙( )____

　　靚( )____緘( )____俏( )____嫌( )____

　　四.課文內容填空

　　1.我覺得我從來沒有這樣____聽講過，他也從來沒有這樣____講解過。

　　2.個個都那么____，教室里那么____!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。

　　3.平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣____,就是在街上也能聽到。

　　4.韓麥爾先生站起來，臉色____，我覺得他從來沒有這么高大。

　　五.整體感悟課文后回答

　　1.小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么?

　　2.小弗郎士在小說中起什么作用?

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的?

　　4.說說小說是怎樣安排情節(jié)的?

　　【體驗·探究】

　　六.課內語段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

　　1.給文中帶點字注音

　　祈____

　　哽____

　　2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分?

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么?

　　4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?

　　5.選文有一處側面描寫，請找出來。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?

　　7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?

　　8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?

　　9.作者反復寫鐘聲，用意何在?

　　10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。

　　七.深入探究下列問題

　　1.有的同學認為采用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學不同意這種看法，你能談談你的看法嗎?

　　2.作品中為什么沒有對韓麥爾先生的心理描寫?這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢?請談談你的看法。