2017年4月七年級語文下冊期中試題(2)
2017年4月七年級語文下冊期中試題
2017年4月七年級語文下冊期中試題答案：
1.B(A項中“祈禱”的“祈”應(yīng)讀“qí”;C項中“惹人注目”的“注”應(yīng)讀“zhù”;D項中“嘔心瀝血”的“血”應(yīng)讀“xuè”。)
2.A(A項中“瀾語”的“瀾”應(yīng)為“讕”。)
3.C[“經(jīng)受”指“承受;禁受”，“遭受”指受到(不幸或損害)。因此(1)中應(yīng)選“遭受”。“無味”指缺乏趣味，“單調(diào)”強調(diào)比較單一，根據(jù)語境，(2)句應(yīng)選“無味”。“悲哀”指傷心，“悲劇”比喻不幸的遭遇，喪失聽覺應(yīng)該是音樂家最大的不幸，故(3)句選“悲劇”。]
4.C(“炙手可熱”比喻氣焰很盛，權(quán)勢很大，用在此句中不合語境。)
5.A(B項中“大約”和“左右”語意重復(fù)，可刪掉一個;C項中濫用介詞“通過”和“使”，導(dǎo)致整個句子缺少主語，可去掉其一;D項中“是否……是”，兩面對一面，表意不正確，可在“長沙”后面添加“能不能”，或直接去掉前半句中的“是否”。)
6.B(“又酸又甜”應(yīng)屬于味覺描寫。)
7.D(由文中作者在百草園中的活動可知作者把百草園當作自由玩耍的天地。)
8.A(應(yīng)該是“從植物到動物，從整體到局部”。)
9.(1)峨眉山月半輪秋 (2)明月來相照 (3)野渡無人舟自橫 (4)此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情(前三句是記憶型默寫，后一句是理解型默寫，默寫的前提是熟讀成誦，理解詩意。)
10.A(“當涂”指“當?shù)?，當?quán)”。)
11.B(做好本題的關(guān)鍵在于明確“辭”的意思，是指“推托”，而非“告辭” “拒絕”等。)
12.刮目相待(刮目相看) 用新的眼光看待(考查成語及其意思。)
13.在一節(jié)競賽課上，“我”拖堂讓安銳發(fā)言，對他一生產(chǎn)生了積極的影響。[根據(jù)第①段“周一早晨，我緊張而又興奮，因為我的競賽課就要開始了。這是一節(jié)級別很高的競賽課”，可以看出文章寫的是在一節(jié)競賽課上發(fā)生的事。故事的主要人物有兩個：“我”和安銳。由于安銳的發(fā)言，“我”拖了堂，但卻讓安銳說出了心里話，并因此對他的一生產(chǎn)生了積極的影響，這通過第⑬段的相關(guān)內(nèi)容可以得到印證。概括時，可以用“人物+事件”的格式來表述。]
14.“我”是一個尊重學(xué)生、對學(xué)生公平、愛學(xué)生、有上進心、富有教學(xué)藝術(shù)的年輕老師。(答出三點即可)[第①段“年輕的我，渴望掌聲，渴望獎杯”，說明“我”是一個有上進心的年輕老師。第④段“我微笑著啟發(fā)他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復(fù)蘇了……”說明“我”善于啟發(fā)學(xué)生。第⑥段“我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的……”，“我”即使聽到鈴響了也沒有打斷安銳的話，以及對“我”聽完安銳的話之后的動作、神態(tài)等的描寫，所有這些都體現(xiàn)了“我”尊重學(xué)生、愛學(xué)生、對學(xué)生公平的性格。]
15.運用了比喻的修辭方法生動形象地寫出了學(xué)生們的緊張，課堂氣氛的沉悶。(這句話運用了比喻的修辭方法，把“緊張的學(xué)生們”比喻成“小木頭”，寫出了學(xué)生們神情的緊張，后半句也指課堂氣氛的沉悶。答題時，套用相應(yīng)的格式回答即可。)
16.為說出自己的心里話獲得大家的認可、(支持)贊同而開心。(意思對即可)(安銳是在不安中說出了自己的心里話“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天”，并得到了老師的肯定答復(fù)，得到了許多學(xué)生、老師、評委及專家的認可后才“笑”的，這“笑”中包含著一個孩子天真、快樂的心理。)
17.畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。(第⑩段畫線的句子是安銳對畫的具體解釋，內(nèi)容涉及為什么愛媽媽的眼睛和手，為什么將媽媽的眼睛畫得那樣奇怪，為什么把媽媽的手畫成怪誕的紫黑色。文中對此內(nèi)容作了較為詳細的交代的是第③段。)
18.示例一：“我”得到了獎杯，這個獎杯是無形的，是精神上的，是學(xué)生對“我”的愛(一個孩子因為“我”的尊重、理解和愛而由衷感到快樂，對老師來說，這是最好的獎杯)。
示例二：“我”沒有得到獎杯，“我”因為拖堂，被一票否決。
示例三：“我”得到了真正的獎杯，在座的評委們被“我”對學(xué)生們的公平、尊重和愛感動，認為這是一堂真正以學(xué)生為本，把學(xué)生放在第一位的好課。(理由充分，語言通順即可)(這是一道開放性題目。可以設(shè)想“我”得到了獎杯，在座的評委們被“我”對學(xué)生們的公平、尊重和愛感動，認為這是一堂真正的好課。也可以說“我”沒有得到獎杯，根據(jù)第②段“好心的教研組長特地跑來囑咐我，一定安排好時間，萬萬不可拖堂，否則一票否決”，“我”因為拖堂而被一票否決。)
19.C(“呼吁人們要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)低能兒的特殊才能”不是作者寫這篇文章的本意，屬于喧賓奪主，曲解了本文的中心——只有一顆天使般的心才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)天使兒。)
20.(1)驚呆：生動地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。 (2)公平：準確地表現(xiàn)出這些人對商未央有個低能兒幸災(zāi)樂禍，反映了他們的妒忌(狹隘自私)心理。[(1)句中“驚呆”是商未央回到家看到兒子“杰作”時的驚訝神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)出兒子畫作的感染力。(2)句中，有些人認為，商未央名聲赫赫，功成名就了，就應(yīng)該有點讓人幸災(zāi)樂禍的不順來平衡一下，這樣才顯得“公平”，這似乎成了這些人的一種“哲理”，其實這是他們的嫉妒狹隘心理的集中表現(xiàn)。]
21.(1)善良、有愛心：收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷。(2)有寬廣的胸懷(有氣量)：面對“用傻兒子來作秀、炒作”等指責(zé)，不作辯解。(3)善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝照片、給報社寫文章等。(注意根據(jù)小說的情節(jié)來概括人物形象。如商未央收養(yǎng)低能兒葵葵，像對待親生兒子一樣給予關(guān)懷，表現(xiàn)了他的愛心和善良;面對一些人的指責(zé)，不加解釋，表現(xiàn)了他有寬廣的胸懷;另外，通過孩子的不同尋常的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，表現(xiàn)了他的善于觀察和有耐心。)
22.(1)指低能兒葵葵。(2)商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。(3)葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使。(“天使兒”暗含了三層含義：一是葵葵 就是天使兒;二是葵葵雖然不是他們的親生兒子，但商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是他們的天使;另外，葵葵雖然是低能兒，但是在繪畫方面獨具天賦，就像天使一樣。注意聯(lián)系全文回答。)
23.(1)不利天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。(第①段主要從不利天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風(fēng)帶來了“濃霾”。第②段主要從排放污染物的角度談空氣的污染。將兩個方面結(jié)合起來即可。)
(2)①第①句 去掉“根本在于”(或去掉“是關(guān)鍵”) ②第④句 把“推進”改為“制定”(或“實施”)(第①句是病句，病因是句式雜糅，“根本在于……”和“……是關(guān)鍵”兩種句式表達的意思相同，所以選用其中一種即可;第④句也是病句，病因是動詞“推進”和賓語“標準”搭配不當，應(yīng)把“推進”改成“制定”或“實施”。)
(3)示例①：在青山綠水間盡情歌唱 示例②：在潔凈大地上詩意棲居(所寫句子要突出“美麗中國”這個主題，要按照“在+四字名詞短語+方位名詞+偏正性的動詞短語”的形式仿寫。)
24.阿廖沙 下層人民的生活狀況(考查名著知識，課下多讀多積累是做好這一類題的關(guān)鍵。)
25.思路點撥：審題時首先應(yīng)該注意到，“獎勵自己”隱藏了主語“自己”，應(yīng)理解為“自己獎勵自己”，如果寫成別人對自己的獎勵，就會出現(xiàn)偏題。
接著需要考慮的是：為什么獎勵自己?即需要構(gòu)思一個比較好的故事或者理由，作為獎勵自己的合理依據(jù)。這個故事或者理由，應(yīng)該作為文章的主體來構(gòu)思，最好具有一定的新意，而不是像學(xué)習(xí)進步、成績突出之類，會出現(xiàn)大量雷同。
再次，怎樣獎勵自己?獎勵的形式是物質(zhì)的還是精神的，有什么特別之處嗎?需要區(qū)別的是，獎勵和鼓勵、激勵等近義詞是有區(qū)別的。獎勵的形式最好也是與眾不同的。
所以，單單從題目來看，確實不難，但要寫出高分作文來，還是需要有獨創(chuàng)性的。
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