七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例
教案是七年級(jí)語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中以課時(shí)或課題為單位而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望你們喜歡。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
走一步,再走一步
一、教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
?、?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
?、谔骄啃?、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
2、學(xué)習(xí)字詞
?、僦笇?dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
?、谕队俺鍪揪毩?xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
?、僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
?、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求:
?、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
?、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
?、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
6、布置作業(yè)
?、賹?xiě)生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
?、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
?、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
?、谟懻摚杭偃?ldquo;我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。
?、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
2、總結(jié)全文
?、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
?、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
3、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
4、信息反饋:
初中語(yǔ)文教學(xué)策略
一、重視積累知識(shí)
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如:在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí),教師不妨采取多種方式方法,搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容,對(duì)資料進(jìn)行整合梳理,讓學(xué)生記錄在課堂筆記上,印在腦子里,今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí),只要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。
2.文體知識(shí)方面:無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如,這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文單元,教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說(shuō)明文的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)明對(duì)象如何尋找,說(shuō)明內(nèi)容具體是什么?該如何準(zhǔn)確查找?說(shuō)明的順序一般有哪些?常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些?一般的說(shuō)明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說(shuō)明文在語(yǔ)言上往往有什么樣的特點(diǎn)?等等。因此,我的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn),再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因?yàn)?,這些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。
二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)
1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來(lái)的許許多多的大作家大文學(xué)家,無(wú)不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫(xiě)地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,把誦讀不自覺(jué)地看成一種負(fù)擔(dān),不到臨考不背書(shū),實(shí)際上等于放任自流,疏于管理,養(yǎng)成了惰性。因此,誦讀成績(jī)往往很不理想,而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道,還有什么比在讀中思,讀中悟更好的方法技巧呢?
2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力?,F(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材一般都是新編的初中語(yǔ)文教材,新教材體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要教學(xué)理念就是“以人為本”,也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材,教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,萬(wàn)萬(wàn)不可“穿新鞋,走老路”。我認(rèn)為,學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力,才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西。所以,語(yǔ)文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展,尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對(duì)新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理,與其讓語(yǔ)文教師滔滔不絕地滿(mǎn)堂灌,倒不如讓學(xué)生自己去閱讀,自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討問(wèn)題,最終解決問(wèn)題,從而達(dá)到獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲,才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來(lái)走上了社會(huì),才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,也能成為一個(gè)有用的棟梁之才。因此,教師在上課的時(shí)候,重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。而學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程,這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過(guò)程。
4.表達(dá)自我能力。在課堂上往往會(huì)遇到這種情況:教師提問(wèn)點(diǎn)名字站起來(lái)的學(xué)生,他們常常無(wú)法用語(yǔ)言順暢地表達(dá)自己的思想,不是不知道,而是不知道如何說(shuō),或者說(shuō)得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來(lái)。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢?還有就是,大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)寫(xiě)作文就頭痛,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),即使勉強(qiáng)完成了,也是干巴巴的,味同嚼蠟,平淡無(wú)味。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”,為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái),布置各種各樣的情境,努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍,使他們的思維在其間自由徜徉,縱橫千里,盡情發(fā)揮想象。這樣,學(xué)生不但會(huì)敢說(shuō),而且也會(huì)愛(ài)說(shuō),從而達(dá)到想說(shuō)和會(huì)說(shuō)的最佳效果。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。如此一來(lái),這樣的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì),不僅能說(shuō)會(huì)道,而且在與人的交往過(guò)程中,會(huì)明確地表達(dá)自己的意思,不至于因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話而搞不好人際關(guān)系。
5.書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。語(yǔ)文是最重要的交際工具,這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類(lèi):一類(lèi)是有聲的交際功能,如當(dāng)面的交談、會(huì)議上作報(bào)告和打電話等口語(yǔ)交際;二是有形的交際功能,如書(shū)信、考試以及著書(shū)立說(shuō)等文字的交際。在現(xiàn)代社會(huì),隨著各種各樣媒體的增加,口才顯得越來(lái)越重要,文字書(shū)寫(xiě)的功能雖說(shuō)有所降低,但寫(xiě)作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),書(shū)寫(xiě)能力還是很重要的,因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗,也直接影響到學(xué)生的前途,因此,切不可等閑視之。閱讀答題雖沒(méi)有規(guī)矩,但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě),在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意,寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求,讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力,做到規(guī)整、干凈整潔,強(qiáng)化印象分。
三、小結(jié)
總而言之,初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中,從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生,千萬(wàn)不能機(jī)械地教書(shū),否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下,讓學(xué)生即掌握了知識(shí),又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此,才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知,學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。
作者:袁子明 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)海陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)
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