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蘇教版七年級上語文伴你學答案

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  只有勤奮做七年級語文伴你學習題,才能成就美好人生!下面小編給大家分享一些蘇教版七年級上語文伴你學答案,大家快來跟小編一起看看吧。

  蘇教版七年級上語文伴你學答案(一)

  往事依依伴你學答案

  1.等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)

  春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。(韓翃《寒食》)

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)

  五月榴花照眼明,枝間時見子初成。(朱熹《題榴花》)

  青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)

  梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章。(盧梅坡《雪梅》)

  兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)

  2.略

  3.示例:(1)小時看畫和《水滸傳》插圖;

  (2)學生時代讀《千家詩》;

  (3)聽老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》

  4.“歷歷在目”、“記憶猶新”,扣住了“依依”一詞,突出了往事在“我”心目中的地位。老師關于讀書的教導,銘刻在心,一生受用,這樣寫,突出了回憶往事的意義,抒發(fā)了“依依”的深情,總結全文,呼應了開頭和題目。

  5.示例:(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。

  (2)“仿佛進入畫中”“徜徉于山水之間”,表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句,運用聯(lián)想和想象,形象地寫出了“我”入神的感受。這些情景的描寫,充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。

  6.老師:“頭與肩膀左右搖擺著”,“慷慨悲歌”,“凝注在眼睛里”。學生:“愛國情懷油然而生”,“感慨萬端”,“傳染了整個教室”,“深深感動”,“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同:一為國文老師,一為代課的國文老師;所講內容不同:一古一今;講課情狀不同:一位頭和肩膀左右左右搖晃,一為感動的神情凝注在眼睛里;學生的感受與收獲不同:一為“愛國情懷油然而生”,一為“對新文學更有興趣……”

  7.示例:多讀書,讀好書,明做人之理。

  8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)

  9.略(參考第1題答案)

  10.回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理,激起課外閱讀興趣的情景。

  11.不能去掉,“每次”和“總是”都寫出了我讀詩之后所產(chǎn)生的深刻印象。

  12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞,“朗誦時頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨”,培養(yǎng)了我的愛國情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩,朗讀時“進入了角色,那深深感動神情凝注在眼睛里”,使我對新文學更有興趣。

  13.示例:在風景秀麗的花果山中嬉戲

  14.阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良、關心幫助孩子的勞動婦女。

  15.想不到阿長會給自己買書,別人不肯做或做不到的事,她居然做成了。

  16.孩子對新奇事物有強烈的好奇心。(結合讀書體驗,言之有理即可)

  17.長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》,增加了“我”對繪圖書的興趣,此后“我”就更加努力去搜集這類書了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書”一句)

  18.深深的懷念、感激,也有對不知道其姓名、經(jīng)歷的內疚之情。

  蘇教版七年級上語文伴你學答案(二)

  春伴你學答案

  1.示例:醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè) 呼朋引伴 輕風流水 花枝招展

  2.作者細筆描繪了春天的草、花、風、雨、人,簡筆勾勒了春天的山、水、日。

  3.我認為最美妙的詞語:“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”。它寫出了小草頑強的生命力,努力破土而出,迎接春天的陽光。

  我認為最生動的修辭:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這里把野花比作眼睛、星星,寫出了野花數(shù)量之多,另外,花上可能沾滿了露水,有微風的吹拂,時隱時現(xiàn),閃閃爍爍,像眼睛和星星一樣明亮迷人。

  我認為最精巧的觀察角度:寫春風的一段。作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺四個角度來描寫春風,很生動,把無形、無味、無色、無聲的春風寫得形味色聲俱在,有情有感。“吹面不寒楊柳風”從觸覺角度表現(xiàn)了春風的柔情和煦;“泥土氣息、青草味兒、各種花的香”從嗅覺角度寫出了春風帶來的獨有的芳香;“繁花嫩葉”寫出了春的美麗;最后寫春風中傳來的幾種聲響,組成了一支春天的交響樂!

  我認為最神奇的想象聯(lián)想:“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。”從春花聯(lián)想到累累的果實,想象到蜂鬧蝶舞,側面烘托出花的甜香。

  4.四字詞語示例:春光明媚、春暖花開、春山如笑、春意盎然、桃紅柳綠。

  古詩示例:春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。 春風又綠江南岸,明月何時照我還。

  5.suō yùn niàng hè 暈 擻

  6.(1)“鉆”寫出了春草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

  (2)“鬧”字有聲響,隱含了蜜蜂一片喧鬧沸騰的景象,從側面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和甜香。

  (3)“賣弄”是貶詞褒用,寫出了鳥兒因春光的美好,有意顯示、炫耀自己本領的情態(tài)。

  7.(1)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限希望。

  (2)春天的“美”,令人喜愛。

  (3)春天的“充滿活力”,給人信心和力量。

  8.示例:甲同學:花香花艷花樹叢叢鳥爭鳴;乙同學:皚皚白雪兆豐年。(注意把握上聯(lián)的內容和詞性)

  9.示例:欣賞泥土,自然會在泥土的廣袤中獲得包容的胸懷。

  10.細密 閃爍 綿長

  11.寫行人撐起傘慢慢走著的場景,寫農(nóng)民披蓑戴笠勞動的場景。傳達出春雨中寧靜而富有生氣的景象,渲染了春雨沐浴的溫馨。

  12.寫出了雨中景物的新、美。前半句運用正面描寫,由于春雨的洗滌,樹葉沒有灰塵,綠得發(fā)亮;后半句運用側面烘托,小草青得逼你的眼,“逼”字說明“青”的程度,激發(fā)讀者想象“青”的程度。

  13.示例一:春山。陽春三月,來到山里。山好似披上了一件花衣服,又像被打翻了一個顏料桶。粉紅的桃花、嬌黃的迎春、淡紫的野花,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

  示例二:春水。沒有風的時候春水一動不動,只有春風春雨的到來才將恬靜的池塘逗得發(fā)出咯咯的笑聲。魚兒自由自在地游來游去,蕩起了層層漣漪。藍天、白云、山峰、垂柳的倒影在水中微微地顫動,讓人仿佛置身于迷幻般的水晶宮。

  示例三:春日。春天來了,太陽欣欣然露出笑臉,把溫暖和光輝灑滿湖面,把明亮和熱情送給校園,它伸出溫暖的大手,摩挲得操場上晨讀的同學渾身舒舒坦坦。

  14.冰雪融化,鮮花盛開,鳥兒自由地歌唱,小鴨輕快地游泳。具體表現(xiàn):枯梗抵死苦守老根,屋梁受盡風欺雪擾猶自抱著燕巢。

  15.使用了五個“唱”字,寫出了春天逐漸到來的過程。作者行文中三次在文段開頭重復“春天必然曾經(jīng)是這樣”,在思想內容上突出了春天的蓬勃生機和旺盛的生命力,在藝術效果上如一條絲線將其他珠玉一樣的文字巧妙串聯(lián)起來,使文章條理清晰,讀來一目了然,體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。

  16.寫關于春天名字的故事,體現(xiàn)湮遠年代中春天的到來使人們愉悅,表現(xiàn)人們對春天的喜愛。

  17.(1)惹哭:運用擬人,形象生動地表達出了春雨下落的景象。

  (2)吟出:運用擬人,形象生動地表現(xiàn)柳絮紛飛的樣子。

  18.文眼:穿越煙囪與煙囪的黑森林,我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。一方面,作者深情“懷古”,極力追思贊美春天曾經(jīng)有過的純凈、溫煦、和諧和生機勃勃;另一方面,作者悲憤“傷今”,正是深感工業(yè)時代環(huán)境污染之痛,作者才深情緬懷那消失在湮遠年代的春天。

  蘇教版七年級上語文伴你學答案(三)

  繁星伴你學答案

  1.略

  2.第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚,甜蜜溫馨”,第二次是“三年前在南京,親密投機”,第三次是“如今在海上,愜意信賴”。

  3.第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情。總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。

  4.產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

  5.比喻、擬人、排比,舉例分析略。

  6.“那個巨人”指星座。“還在跑”一是說那個星座有著像巨人在跑似的性狀;而是因為前文提到“船在動,星也在動”,所以使人感覺到“那個巨人”在跑。

  7.我認為不多余。“密密麻麻”不僅寫出了數(shù)量多,而且寫出了密度高,更加突出了星星的多。

  8.并不矛盾。“沉睡著”說的是“我”睡的神態(tài),在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著;“覺得”是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親的懷里,感到無比舒心、安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫,由果到因,因果相映,既富有情趣,又啟人遐思。

  9.zhuì mèi zhuì yíng shà

  10.不能換,“懸”是“浮”的意思,這是作者仰望星空時所產(chǎn)生的動感和距離的貼近感,同時與下文的“搖搖欲墜”相呼應。

  11.(1)運用擬人,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,使人如臨其境,如聞其聲,產(chǎn)生無盡的遐想。

  (2)運用排比,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,使讀者受到強烈感染。

  12.寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  13.無數(shù)半明半昧的星;因為眼睛模糊或欲睡時的“我”感覺夜空中的無數(shù)半明半昧的星越來越低,搖搖欲墜,所以作者會產(chǎn)生這樣的幻覺。

  14.表達了作者對大自然的熱愛、依戀之情,或對美好生活的向往之情。

  15.略(聯(lián)想合理即可)

  16.示例:天上的星星是璀璨的,是華麗的,是迷人的。(只要運用排比,形容詞選用恰當即可)

  17.畫中安琪兒的微笑;古道旁孩子的微笑;茅屋里老婦人的微笑。

  18.第一階段,作者心緒不寧,轉身看到安琪兒,若有所思;第二階段,追憶后兩個笑,作者心里似乎明白了些;第三階段,作者總綰三個笑,心里豁然開朗,感悟到了貫穿三個笑的愛的主題。

  19.第一次的笑是畫中的笑,神的笑,代表著關懷與愛;第二次的笑是回憶里的笑,小孩的笑,代表著天真與愛;第三次的笑也是回憶里的笑,老婦人的笑,代表著善良與愛。

  20.(1)通過真切的觀察,形象的比喻,寫出了月光下樹葉上的雨點的清新柔美,空靈剔透,不僅給人一種美感,而且給人一種身臨其境之感。

  (2)通過對偶的形式寫出了當時靜謐清新的環(huán)境,語句工整,意境優(yōu)美。

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