北師版七年級(jí)下語文配套練習(xí)冊(cè)答案
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北師版七年級(jí)下語文配套練習(xí)冊(cè)答案(一)
長 江
⊙收獲平臺(tái)
一、積累與運(yùn)用
1、
縷lǚ 曙shǔ 煥huàn 棧zhàn 梭suō 粼lín
褸lǚ 署shǔ 渙huàn 賤jiàn 俊jùn 鱗lín
(組詞略)
2、運(yùn)用了擬人的修辭手法。作者沒有把長江僅當(dāng)做長江寫，而是有生命的“人”，讓讀者有種親切感，自然聯(lián)想到“母親”的形象。
二、閱讀下面的文段，回答問題。
1.作者在這里不厭其煩地羅列貨船、汽輪、舢板、駁船、鉆探船、倉庫、堆棧、高樓等等體現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的景象，讀起來給人一種欣喜，頗有氣勢。這些排比句刻意要表現(xiàn)出經(jīng)過長江時(shí)那種目不暇接的感覺，表現(xiàn)出作者內(nèi)在情感的興奮。
2.略。
*3.祖國母親是古老的，更是朝氣蓬勃，充滿希望的。
⊙發(fā)展空間
1、diàn xián chēn tǎn yâ
2、活潑和快樂 走 遇見 淘氣
3、一張小小的紅葉兒，從樹枝上脫落下來，隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)停下來時(shí)，它就落在溪水里。效果：用擬人的手法寫顯得親切、形象，仿佛是朋友。
*4、小紅葉有少年特有的調(diào)皮，渴望去闖世界;石頭頑固又不得不給執(zhí)著的水讓路。
5、略。
北師版七年級(jí)下語文配套練習(xí)冊(cè)答案(二)
毛澤東詞兩首
⊙收獲平臺(tái)
一、1、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”;梅花凌寒綻放，我喜歡它的頑強(qiáng)堅(jiān)毅和自強(qiáng)不息。2、“零落成泥碾作塵，只有香如故”;梅花即使凋落還保持余香，我喜歡它那身處困境卻能堅(jiān)守節(jié)操、矢志不移的高貴品格。3、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”;我喜歡詩中傳達(dá)出的那種當(dāng)家作主、豪邁自信的氣概。
二、陸詞用“驛外”“斷橋”“黃昏”“風(fēng)”“雨”等意象，構(gòu)成一種離愁、落寞、險(xiǎn)惡的意境，寄托詩人身處險(xiǎn)惡依然堅(jiān)守節(jié)操的心志。毛詞用“風(fēng)雨”“飛雪”“懸崖”“冰”“山花”等意象，也寫出了惡劣環(huán)境，但由于突出了春意，就沒有了寂寞愁苦之情，反而多了挺拔向上、樂觀自豪的氣概。
三、示例：用一“頓”字，強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
*四、《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者借景抒懷，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人的豪情壯志;后者是寫景敘事，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
⊙發(fā)展空間
北師版七年級(jí)下語文配套練習(xí)冊(cè)答案(三)
閑話章太炎 論逆境
⊙收獲平臺(tái)
一、持不同政見的魯迅謂之“先哲的精神，后生的楷范”;袁世凱忌憚?wù)绿椎膶W(xué)問和資歷而不敢殺之;陸建章謂太炎一篇檄文，勝過十萬兵馬;陳宦則謂太炎一語，可安天下。這樣寫從側(cè)面突出了章太炎威望之高，影響之大，令對(duì)手和政見不同者也不得不敬佩他。
二、章太炎是個(gè)學(xué)貫中西的大學(xué)問家，是個(gè)恣睢狂狷的大革命家，是個(gè)詼詭機(jī)智的大思想家。
三、成功固然令人向往，但經(jīng)得起失敗則更令人敬佩。
四、1、示例：①苦難是人生不可避免的事，每一個(gè)人都要“橫渡波濤翻滾的人生之海”;②一旦遭遇苦難，就要勇敢地面對(duì)，頑強(qiáng)地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn);③厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來;④世上沒有不可戰(zhàn)勝的苦難。(答出一個(gè)方面，或另有自己的合理見解均可)
*2、《論逆境》是篇哲理隨筆，通篇議論，用富有哲理性的語言啟迪人;《落難的王子》是篇寓言，以敘事為主，用生動(dòng)的故事和精巧的構(gòu)思啟迪人。
⊙發(fā)展空間
1、略。
2、“端詳”原意為“仔細(xì)看”，另解為“問題的始末”。文中意為“實(shí)際水平”。
3、他滔滔不絕、口若懸河地講著，在講臺(tái)上踱來踱去。應(yīng)改為：他滔滔不絕地講著，在講臺(tái)邊踱來踱去。
4、林語堂杜撰這個(gè)故事機(jī)智幽默地表達(dá)了自己對(duì)這種為應(yīng)酬而演講的厭惡，暗諷了那些強(qiáng)人所難請(qǐng)他演講的人。
*5、略。
快樂探究
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