七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課課練蘇教版答案
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課課練蘇教版答案
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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課課練蘇教版答案(一)
端午日
【鞏固強(qiáng)化】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、B
2、(1)燥一躁
(2)漿一槳
3、C
4、不全同。
茶峒:
?、侔兆?
?、诖┬乱?
?、鄢贼~(yú)吃肉;
?、苡眯埸S蘸酒畫(huà)王字;
⑤賽龍舟。
我們這里:
①包粽子;
?、诔韵跳喌?
?、蹝彀~菖蒲;
?、苡眯埸S涂在小孩的額頭及手足心。
5、屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,楚國(guó)滅亡后,他滿懷悲憤投入淚羅江,以身殉國(guó)。相傳,這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食,便包粽子投入江中,并造龍舟爭(zhēng)相竟撈,并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來(lái)了。
6、有關(guān)。相似點(diǎn)是場(chǎng)面異常緊張、激烈,鼓聲如雷,吶喊震天。聯(lián)想。側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)之外又用側(cè)面描寫(xiě),更能突出龍舟竟渡的激烈程度和熱烈氛圍。
7、第二個(gè)場(chǎng)面是“河上賽龍船”,寫(xiě)劃船前的準(zhǔn)備、船上賽手的配置和龍舟競(jìng)渡的盛況。“數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備”,準(zhǔn)備充分,一點(diǎn)不馬虎。“身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐的小伙子”,暗示了競(jìng)爭(zhēng)的激烈。賽龍船時(shí),作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ),寫(xiě)出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動(dòng)作,表現(xiàn)了賽船場(chǎng)面的熱烈氣氛。“便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”,進(jìn)一步渲染了龍舟競(jìng)渡的激烈程度
二、能力提升
1、文章詳寫(xiě)的是龍舟竟渡的場(chǎng)面,其中又重點(diǎn)寫(xiě)劃船的人及其精神面貌。
2、
3、持、劃、揮動(dòng)、擂、打、敲打
4、(1)從前來(lái)參觀活動(dòng)的人來(lái)看,可謂是“全民參與”“官民同樂(lè)”;
(2)從對(duì)競(jìng)賽獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)上來(lái)看,人們并非為了“紅布”“銀牌”“鴨子”,是為樂(lè)而競(jìng)賽;
(3)從參賽的人來(lái)看,大家精誠(chéng)合作,真誠(chéng)相待。
5、過(guò)端午節(jié)是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的詩(shī)人屈原。屈原眼見(jiàn)國(guó)家處于危難之中,卻無(wú)法挽救,他日夜憂愁,最終投汨羅江而亡。楚國(guó)民眾知道后十分憂傷,駕船奮力營(yíng)救,為了不讓水中的魚(yú)蝦把屈原的身休吃掉,他們就在江上劃著龍舟、敲鑼打鼓,希望能將魚(yú)蝦趕跑;還用粽葉包米飯做成粽子,投到江里喂給魚(yú)蝦吃,希望屈原的身體不要受到傷害。年年歲歲,這個(gè)習(xí)俗便流傳下來(lái),這就是端午節(jié)劃龍舟、包粽子的由來(lái)。
【課外拓展】
1、奶奶的粽子(或粽子);我對(duì)奶奶的思念。
2、文章開(kāi)頭先用歌謠點(diǎn)明端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗,引起讀者的閱讀興趣,與結(jié)尾互相呼應(yīng);然后用環(huán)境描寫(xiě)渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象,自然引出下文對(duì)童年的懷念,為奶奶早起包粽子做鋪墊。
3、(1)一個(gè)“捧”字,細(xì)致傳神地寫(xiě)出了“我”對(duì)奶奶的粽子的喜愛(ài)和珍惜之情。
(2)樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě),體現(xiàn)了奶奶的慈愛(ài)和對(duì)孫女的疼惜,表達(dá)了奶奶希望孫女過(guò)上幸福日子的美好愿望。
4、因?yàn)槟棠痰聂兆邮俏覂簳r(shí)最美好、最溫馨的回憶,一直伴隨著我長(zhǎng)大;奶奶的粽子有著獨(dú)特的甘醇,那種純粹的清香沉淀在心里,讓我留戀難忘;奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關(guān)愛(ài),也寄托著“我”對(duì)奶奶的思念。
5、示例一:故鄉(xiāng)是媽媽手中那碗熱騰騰的手搟面,每一根都是我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,無(wú)論走到哪里,那種芳香都會(huì)讓我沉醉留戀。
示例二:故鄉(xiāng)是春雨中靜默沉睡的小村莊,青瓦窄巷,是一串柔美的音符,一個(gè)傾城的綺夢(mèng),一抹淺笑的時(shí)光。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課課練蘇教版答案(二)
偉人細(xì)胞
【鞏固強(qiáng)化】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、huò;xǔ;huì;cuì; jī;
lǚ;liě;shà;mao;ku;
lou;mao;sou;chī
2、D
3、(1)作為偉人的基本素質(zhì):高尚的品質(zhì)、淵博的知識(shí)、卓越的才能、過(guò)人的毅力等。
(2)賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來(lái)進(jìn)行“偉人形象”的塑造,才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。
二、能力提升
1、那些所謂“可歌可泣”的大事其實(shí)都是不切實(shí)際的,而所謂“不值一提”的小事更能反映出一個(gè)人的精神品質(zhì),也自然就格外受到人們的重視。
2、無(wú)私,不計(jì)較個(gè)人得失。
3、取決于他能否正確認(rèn)識(shí)自己并采取正確的方法不斷提高自己、完善自己。(言之成理即可)
4、一屋不掃,何以掃天下?
5、非常佩服你,在你身上有很多其他人所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),但急于求成是無(wú)濟(jì)于事的,千里之行始于足下,相信你會(huì)成功的。
【課外拓展】
1、(1) xù
(2) sù
(3) qián
(4)yì
2、(1)在這里指“爸爸從輕處理了此事”或“爸爸沒(méi)有責(zé)罰我”。
(2)在這里指逃學(xué)后重返學(xué)校。
3、圍繞“比喻及其表達(dá)效果”回答即可。
示例:這句話用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出兩個(gè)弟弟頑皮溝氣、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)兩個(gè)弟弟的喜愛(ài)之情。
4、圍繞“引出下文”或“承上啟下”回答即可。
5、(1)我和弟弟走窗戶,爸爸包容我們。
(2)爸爸鼓勵(lì)我讀書(shū)。
(3)我扮公主闖了禍,爸爸寬容我。
(4)爸爸勸我放了螞蟻回歸學(xué)校。
(5)爸爸鼓勵(lì)逃學(xué)的我重返學(xué)校。
6、圍繞“自豪、贊美、感激、懷念”等方面來(lái)回答。
示例:表達(dá)了作者對(duì)爸爸能給自己一個(gè)充滿愛(ài)的快樂(lè)童年的感激之情,以及對(duì)童年生活的留戀。
7、圍繞“新穎、形象、引起讀者閱讀興趣、有文學(xué)色彩、有想象力、有象征意義、突出童年生活的特點(diǎn)、更能表現(xiàn)出作者對(duì)童年的懷念”等方面來(lái)回答。
8、只要結(jié)合文章中作者的任意一種成長(zhǎng)體驗(yàn)或人生感慨回答即可。例如“被寬容”“受到鼓勵(lì)”“感到快樂(lè)”“充滿愛(ài)”“懂得珍惜”“人生有歡樂(lè)也有悲傷”等。
9、要準(zhǔn)確寫(xiě)出書(shū)名、人物,結(jié)合相關(guān)情節(jié)寫(xiě)出性格特點(diǎn)。名著不局限于課標(biāo)和教材上列舉的書(shū)目,但必須是整部書(shū)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課課練蘇教版答案(三)
古代寓言二則
【鞏固強(qiáng)化】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、lǚ;duó;shè;jù;qì
2、(1)韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上;戰(zhàn)國(guó)末期;韓非;法家
(2)呂氏春秋·察今;戰(zhàn)國(guó)末期;呂不韋
3、(1)F
(2)B
4、(1)(量長(zhǎng)短) (量好的尺碼)
(2)(自己的) (自己的,指鄭人的) (他的,指楚人的)
(3)(動(dòng)詞,到……去)
(動(dòng)詞,到,往,去)
(代詞,指量好的尺碼)
(鞋) (助詞,無(wú)意義) (代詞,指劍)
5、(1)“坐”同“座”,座位。
(2)“反”同“返”,返回。
二、能力提升
1、(1)船已經(jīng)前進(jìn)了,但是劍(落在江底)不會(huì)隨船前進(jìn)。
(2)像這樣找劍,不是很糊涂嗎?
2、舟已行矣,而劍不行。
3、除了白費(fèi)力氣之外,是不會(huì)有其他結(jié)果的。這則寓言諷刺了固守陳規(guī)陋習(xí),不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
4、感悟只要合理就行了。
5、守株待兔、自相矛盾、老馬識(shí)途、濫竽充數(shù)等。
6、兩人都思想僵化,不懂得實(shí)事求是的道理。因此,事情就做不成:鄭人買(mǎi)不到鞋,楚人找不到劍。 聯(lián)系實(shí)際舉例,可以舉死搬教條,硬套框框,而不顧客觀實(shí)際的人,也可舉一味憑主觀想象從事,無(wú)視變化了的客觀實(shí)際的人。
【課外拓展】
1、①D;②A
2、B
3、我本來(lái)就懷疑你,果然是你偷了我的鞋。
4、友人是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。在我們的生活中往往也會(huì)有誤解別人的事發(fā)生,但我們?nèi)绻軌蛟诹私馐虑檎嫦嗪笥掠诔姓J(rèn)并改正錯(cuò)誤,那也是難能可貴的。