七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本答案
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本答案
勤學(xué)苦思;穩(wěn)定心態(tài)做七年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本習(xí)題;小編整理了關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本的答案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本答案(一)
只要翻過那座山
1、猛然間，一件白色的東西|像蝴蝶一樣|在他眼前緩緩飄落。少年|聚攏雙手|接住一看，原來(lái)|是一片雪花般的|羽毛。
2、C
3、C;A;A
4、表面的原因是奶奶的嘮叨及大海對(duì)他的誘惑，而深一層的原因則是對(duì)“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話的驗(yàn)證。
5、第一次：是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說(shuō)
明他是帶著這個(gè)信念上路的。
第二次：引出插敘的內(nèi)容。
第三、四、五次：表明自我鼓勵(lì)的過程。
第六次：表明一種信念和追求。
6、“大海”是理想的象征;“山”象征通往理想的一道道壕溝、一個(gè)個(gè)關(guān)卡、一個(gè)個(gè)困難;“海鷗”象征希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>
7、這是貫穿全文的重要句子，連綴全篇的內(nèi)容。同時(shí)，它又像一聲聲號(hào)角，鼓勵(lì)著少年勇往直前。“山”可以看作實(shí)現(xiàn)理想路途中遇到的困難;“海”就是心中那個(gè)遠(yuǎn)大的理想。
8、是自己遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念以及自我鼓勵(lì)的精神。
9、回憶祖母，繼續(xù)爬山看到希望，聚力向前
10、他是有理想，信念堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
11、緊握，說(shuō)明少年在希望的激勵(lì)下，更加堅(jiān)定自己的信念，執(zhí)著地朝自己的夢(mèng)想前進(jìn)。內(nèi)心深處的大海濤聲，象征少年必定在夢(mèng)想的激勵(lì)下戰(zhàn)勝任佰困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
12、老天無(wú)眼，不能發(fā)現(xiàn)我這個(gè)人才，自己有才能而沒有考上大學(xué) 怨天尤人不從自己身上找原因以及他失望悲觀的特點(diǎn)
13、這是努力學(xué)習(xí)知識(shí)、刻苦讀書的過程。
14、想要成功，想要美好的前途，先必須要經(jīng)歷刻苦努力的過程，吃得苦中苦，方為人上人。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本答案(二)
望天樹
1、端詳;沉寂;喂養(yǎng)
2、冒;窒息;瞄
3、踏;苔;砭;藍(lán)
4、擬人;比喻
5、能摘抄恰當(dāng)即可。
6、被人嘲笑，向上生長(zhǎng) 冷霧籠罩，沖出山澗
7、疊詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出望天樹掉入斷崖的遭遇和小心的樣子，表現(xiàn)了它對(duì)于生命的渴望和執(zhí)著。
8、遭遇踐踏，被人嘲笑，被踢下斷崖，冷霧籠罩。對(duì)藍(lán)天向往而努力生長(zhǎng)，一直“望”，昂揚(yáng)向上，堅(jiān)定不移，樂觀開朗戰(zhàn)勝種種厄運(yùn)。
9、堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著，自信，樂觀等。
10、略
11、生長(zhǎng)環(huán)境極其惡劣;外形矮小、纖弱、樸實(shí);忍受苦痛，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
12、(1)運(yùn)用擬人手法，寫榆樹“攔”不住雨水，“挽留”不住露珠，表現(xiàn)了它忍受著干旱和貧瘠的苦痛。
(2)將老人遠(yuǎn)去的形象比喻成行走著的“永恒的雕塑”，贊美了那種不畏艱辛、樂觀生活的精神品質(zhì)。
13、引出這棵樹的生長(zhǎng)年齡，突出其頑強(qiáng)的生命力;
由寫樹到寫人，豐富了文章的內(nèi)涵，深化了文章的主題。
14、示例一：以同，因?yàn)槊\(yùn)并非能隨意改變的，生活要講究實(shí)際，像那棵樹一樣在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，也不失為人生的智慧。
示例二：不認(rèn)同，因?yàn)槿诵枰懈叩淖非螅\(yùn)是可以通過自己的抗?fàn)幐淖兊?，安于命運(yùn)是一種消極的人生態(tài)度。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)長(zhǎng)江作業(yè)本答案(三)
風(fēng)箏
1、完成后查對(duì)工具書。
2、恕;瑟;惶;恍
3、C
4、(1)以“我”的感情變化為線索。
(2)因?yàn)楣枢l(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)是陽(yáng)春二月，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以“驚異”;因?yàn)橄肫鹦r(shí)候粗暴對(duì)待小兄弟做風(fēng)箏的言行，感到后悔，卻又無(wú)法補(bǔ)過，所以“悲哀”。
5、主要寫了我不讓小兄弟放風(fēng)箏和毀壞小兄弟做的風(fēng)箏這兩件事。
6、略
7、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小兄弟在瞞著我做風(fēng)箏的時(shí)候，我便以兄長(zhǎng)的威嚴(yán)毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
8、因?yàn)?ldquo;我”當(dāng)時(shí)有典型的封建家長(zhǎng)制思想，自己也深受封建教育的毒害，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的人干的事。后來(lái)中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后才知道游戲出于孩子的天性，使兒童活潑、健康、聰明。而自己當(dāng)初的行為極大地傷害了小兄弟的感情。
9、不能換。因?yàn)?ldquo;我”一向以為自己管小兄弟管得對(duì)，后來(lái)見到書上的道理，知道自己做錯(cuò)了，良心受到譴責(zé)，可謂“不幸”，若換成“有幸”，則無(wú)法表現(xiàn)出“我”良心遭受譴責(zé)、心靈受到懲罰的沉重心情。
10、B
11、作者感到吃驚是因?yàn)橛耵⒒ㄒ婚_，預(yù)示著秋天即將到來(lái)，使人從“懶洋洋”的狀態(tài)中警醒而“一驚”。作者為“秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空”或“時(shí)光飛逝自己卻一事無(wú)成”而悵然。
12、太陽(yáng)花又名死不了，顧名思義，太陽(yáng)花怎么種都死不了，生命力可謂強(qiáng)矣。但就是這種花，作者種了幾次，都不成功，只好以“連死不了都種死了”自嘲。對(duì)比之下，玉簪花卻從不要人照料，作者隨便移栽的幾個(gè)嫩芽，便能自己蓬勃生長(zhǎng)，由此可見玉簪花生命力之強(qiáng)甚至勝過太陽(yáng)花。這就是反襯的作用。
13、(1)“便”字將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。
(2)“領(lǐng)取”句排比，造成的是一種氣勢(shì)，層層鋪開，逐步擴(kuò)大，從秋冬到四季，從四季到生活，對(duì)點(diǎn)明本文的主旨起到強(qiáng)化作用。“領(lǐng)取”表明作者一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)，珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
14、B
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