七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課時(shí)作業(yè)本答案
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課時(shí)作業(yè)本答案
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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課時(shí)作業(yè)本答案(一)
最后一課
1、duó yào shi gěng 詫 懊 祈禱
2、(1)睛 晴
(2)煉 練
(3)坐 座
3、(1)外貌描寫
(2)心理描寫
4、A
5、(1)①在“‘黃金分割”’的后面加上“的原則”。
(2)④刪去“獨(dú)一無(wú)二、”或“、絕無(wú)僅有”。
6、韓麥爾先生是想讓學(xué)生記住阿爾薩斯是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，絕不容許敵人侵占。
7、為了表現(xiàn)韓麥爾先生的不舍、依戀和不忍離開(kāi)。
8、不贊同。 因?yàn)樵谶@里寫普魯士兵的號(hào)聲，表明德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)。
9、“使出全身的力量”表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，他堅(jiān)信祖國(guó)一定能取得勝利。
10、這表現(xiàn)了韓麥爾先生面對(duì)國(guó)土淪陷和法語(yǔ)將被取代的殘酷現(xiàn)實(shí)已悲痛得說(shuō)不出話來(lái)了，在情感表達(dá)上能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
11、課堂氣氛肅靜、莊重。
12、說(shuō)明做亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)定，他已經(jīng)痛苦得控制不住感情了。
13、比喻學(xué)生。
14、《最后一課》對(duì)韓麥爾先生的描寫側(cè)重于語(yǔ)言描寫，本文對(duì)祁瑞宣老師的描寫側(cè)重于神態(tài)和心理描寫。
15、示例：韓袤爾先生，您別難過(guò)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這堂法語(yǔ)課的。 謝謝你，好孩子，你更要記住我們的法語(yǔ)啊! 您放心，韓麥爾先生，我會(huì)繼續(xù)好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)的。 對(duì)，只要我們心里裝著法語(yǔ)，我們的法國(guó)就不會(huì)滅亡。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課時(shí)作業(yè)本答案(二)
短文兩篇
1、zé zhuān xū lǎo
2、(1)競(jìng)跑，賽跑
(2)到
(3)所以
(4)積水
3、A
4、(1)山海經(jīng)。海外北經(jīng)地理
(2)未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林
(3)淮南子集釋 劉安
(4)與顓頊爭(zhēng)為帝
5、(1)(他)感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
(2)(他)還沒(méi)趕到(大湖)，就半路渴死了。
(3)他遺棄的手杖，化成桃林。
6、以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，使夸父的形象更為豐滿，表現(xiàn)了夸父勇于追求、死而后已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
7、示例：不贊同?？涓钢鹑詹皇菫榱俗约旱睦?，而是為人類造福，表現(xiàn)出夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，這樣的壯舉令人敬佩。
8、示例：我們?cè)诤鯐r(shí)的學(xué)習(xí)中要不畏艱難、敢于探索、堅(jiān)持不懈，要有不達(dá)目的誓不罷休的精神。
9、昌/以牦懸虱于牖
10、(1)超過(guò)
(2)斷
11、(1)看小東西像看大東西一樣清晰，看細(xì)微的東西像看顯著的東西一樣容易。 (2)十天過(guò)后，(虱子在紀(jì)昌眼中)漸漸變大了;幾年之后，(虱子在他眼里)有車輪那么大。
12、示例：無(wú)論學(xué)什么技術(shù)都沒(méi)有捷徑可走，都要從學(xué)習(xí)這門技術(shù)的基本功人手，扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍地進(jìn)行訓(xùn)練。只要有恒心、有毅力，踏踏實(shí)實(shí)、精益求糟就能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
13、示例：(1)據(jù)井人
(2)人做事就像挖井，堅(jiān)持到底才能成功;半途而廢則一事無(wú)成。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課時(shí)作業(yè)本答案(三)
聞一多先生的說(shuō)和做
1、B
2、C
3、示例：一塊堅(jiān)不可摧的磨刀石一個(gè)永不迷失的指南針
4、聞一多犧牲了，但他的言符喚醒了千萬(wàn)人民;千萬(wàn)人民獲得了解放，他卻為了人民民主的事業(yè)犧牲了。
5、進(jìn)行革命宣傳和動(dòng)員，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行揭露和斥責(zé)。
6、先從學(xué)者角度寫，后從革命家角度寫。 這樣寫既表現(xiàn)了他有學(xué)者的言行，又有戰(zhàn)士的言行。作為學(xué)者的聞一多刻苦鉆研，碩果累累;作為革命家的聞一多具有澎湃的愛(ài)國(guó)熱情和無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
7、寫出了聞一多先生無(wú)所畏懼、不怕魎牲、大義凜然的形象。 表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的頌揚(yáng)與景仰之情。
8、總結(jié)全文，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致，不懈地追求真理并為之奮斗的革命精神。
9、不矛盾。 這樣寫更突出了聞一多這一次服軟的意義，表現(xiàn)聞一多的“敢作敢為，又有所不為”的特點(diǎn)。
10、①窗外的學(xué)生大喊，特務(wù)敲打窗戶，致使場(chǎng)面混亂。
?、谔貏?wù)弄斷了電線，會(huì)場(chǎng)陷入黑暗。
③羅常培擔(dān)心特務(wù)破壞圖書(shū)館，不敢轉(zhuǎn)移會(huì)場(chǎng)。
?、苈勔欢啻竽懱翎叄蛊渥饑?yán)受辱。
11、這幾句話運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，多次反問(wèn)突出表現(xiàn)了聞一多對(duì)羅常培要解散會(huì)議的嚴(yán)重抗議以及對(duì)羅常培怕特務(wù)、怕死的蔑視。
12、經(jīng)過(guò)齊亮和馬識(shí)途的開(kāi)導(dǎo)，聞一多知道了羅常培解散會(huì)議屬于無(wú)奈，并無(wú)惡意。更重要的是，聞一多一心想著辦好座談會(huì)，而座談會(huì)需要羅常培的主持，因此，他向羅常培服軟了，
13、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)私無(wú)畏，言行一致，樸實(shí)堅(jiān)強(qiáng)，追求真理，敢作敢為，愛(ài)憎分明，不怕?tīng)奚?/p>
14、示例：(1)崇拜名人有益無(wú)害。
(2)我們能從名人身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)，并希望自己也能成為像他們一樣有所作為的人，這些都能激勵(lì)我們朝著理想不斷奮斗，永不言棄。
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