蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案上冊(cè)
忙于采集的蜜蜂，無(wú)暇在人前高談闊論。我們做七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題應(yīng)有蜜蜂的精神。小編整理了關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案上冊(cè)，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案上冊(cè)(一)
三峽補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、瞿塘峽 巫峽 西陵峽 它位于長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)縣與湖北省宜昌市之間。
隨文練習(xí)
一、省略
二、1.隱蔽 弊端2.追溯 塑料 3.漱口 咳嗽 4.晨曦 伏羲 5.湍急 惴惴不安
三、1.從，在，由;如果 2.長(zhǎng)時(shí)間地;長(zhǎng)度大 3.斷，走不通;消失
四、1.在三峽七百里中，兩岸山巒連綿，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方。 2.極高的山峰上長(zhǎng)著許多奇形怪狀的古柏，懸掛著的泉水瀑布，從它們中間飛瀉、沖蕩下來(lái)，水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。 3.每逢秋雨初晴或降霜的早晨，樹(shù)林山澗里一片清冷寂靜。 4.巴東三峽，巫峽最長(zhǎng)，(人們聽(tīng)到)猿猴的幾聲哀鳴，淚水就要沾濕衣裳。
五、表現(xiàn)“晴初霜旦”之時(shí)，“林寒澗肅”的凄涼情景，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。
六、例句：三峽的水美，你看夏水湍急，有時(shí)早上乘船從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里呢。
七、C
問(wèn)題探究
一、1.(1)重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。 (2)朝發(fā)白帝，暮到江陵 (3)素湍綠潭，回清倒影 (4)高猿長(zhǎng)嘯，空谷傳響 2.夏季，江水漫漫;春冬季，水清樹(shù)茂;秋季，林間寂靜，高猿長(zhǎng)嘯。 3.這首詩(shī)的一、二、四句與語(yǔ)段的第②段相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;詩(shī)的第三句與語(yǔ)段的第④段相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;詩(shī)中的“萬(wàn)重山”和語(yǔ)段的第①段相對(duì)應(yīng)。
二、1.(1)取道，經(jīng)過(guò) (2)像屏障的山峰 (3)有的 大約(表示約數(shù)) (4)形態(tài)容貌
2.(1)陡峭 (2)消失 3.D (略：稍微，略為) 4.自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。 5.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 6.西陵峽
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?、貰.隱蔽天日 C.林澗寒肅 ②B.素湍回清，綠潭倒影
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案上冊(cè)(二)
在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充習(xí)題答案
一、
1. huāng táng 指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規(guī)則。
2. jǔ sàng 灰心失望
二、
1. 數(shù)學(xué) 數(shù)一數(shù)二 數(shù)見(jiàn)不鮮
2. 錯(cuò)過(guò) 走過(guò)去 姓過(guò)
3. 教室 教書(shū)
4. 還有 歸還
5. 喪氣 喪事
三、
環(huán)視 俯視 仰視
對(duì)視 注視 平視
巡視 審視 端詳
觀察 看望 眺望
瀏覽 回眸 顧盼
四、
1. 專注
2. 琢磨
3. 安慰
五、
1. 后一句補(bǔ)充說(shuō)明我不想做實(shí)驗(yàn)的原因。原因：①一條魚(yú)無(wú)法滿足我的求知欲，②酒精氣味難聞。最主要原因：一條魚(yú)無(wú)法滿足我的求知欲。
2. 遞進(jìn)關(guān)系。表現(xiàn)出“我”非常不情愿盯著這條魚(yú)的心理。
六、
1. “ , ” ：“ 。”
2. ：“ !”
3. “ !” ，
4. “ 。”
七、D
八、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。
九、這節(jié)課教會(huì)了“我”要有正確的觀察態(tài)度，提高了我自主科學(xué)研究的能力。
【問(wèn)題探究】
一、
1. 表現(xiàn)我不情愿研究這條魚(yú)，也不知道該如何正確的研究這條魚(yú)。
2. 不是，教授是希望給“我”充足的時(shí)間去獨(dú)立思考。
3. 承上啟下，承接上面教授讓我不用工具研究魚(yú)，引出下文我繼續(xù)研究魚(yú)的事情。
4. 因?yàn)楫?dāng)畫(huà)這條魚(yú)的時(shí)候，就會(huì)細(xì)心觀察這條魚(yú)的特征，這樣才能畫(huà)好魚(yú)。
二、
1. 因?yàn)閮烧呤沁f進(jìn)關(guān)系，醫(yī)學(xué)界比中國(guó)腎病學(xué)界的范圍要廣泛得多。“和”“或”則表示的是并列關(guān)系，所以不能用。
2. 要求學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍并匯報(bào)閱讀成果;畢業(yè)三年，獨(dú)立給大學(xué)生講課。
共同特點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)關(guān)鍵的地方進(jìn)行指點(diǎn)。
3. 表現(xiàn)：①堅(jiān)決否認(rèn)“中國(guó)腎臟病學(xué)之母”的稱謂;②她將導(dǎo)師那一代稱第一梯隊(duì)，稱自己為第二梯隊(duì)。
4. 進(jìn)一步突出王海燕教授豁達(dá)、低調(diào)的可貴品質(zhì)。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案上冊(cè)(三)
斜塔上的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示———孩子和學(xué)生時(shí)代———比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。
隨文練習(xí)
一、1.倔 2.妄 3.贏
二、1.(1)原指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義，這里是指伽利略，因?yàn)樗母矣跊_破傳統(tǒng)觀念、挑戰(zhàn)舊學(xué)說(shuō)的精神與當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不一致。“異端”突出了伽利略的創(chuàng)造性。 (2)是指后文所說(shuō)的從天空“他常常眼里看見(jiàn)奇象，耳朵里聽(tīng)見(jiàn)異音”中的“奇象”和“異音”。這樣寫(xiě)顯得幽默風(fēng)趣。
2.(1)不能。“似乎”表明僅僅是一種猜想。 (2)不能。“又”字說(shuō)明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只是其中的一個(gè)。 (3)不能。“甚至”用來(lái)提出更突出的方面，有進(jìn)一層的意思。
3.(1)妥協(xié) (2)檢驗(yàn)
三、B(后一個(gè)“他”指代不明，應(yīng)該改為“伽利略”)
四、略
五、E(E項(xiàng)表示具有特殊意義的詞語(yǔ)，而其他四項(xiàng)都是表示行文中直接引用的部分，對(duì)話也是屬于直接引文)
六、D
問(wèn)題探究
一、1.興高采烈的原義是形容高興的樣子。用在這里寫(xiě)出了反科學(xué)的習(xí)慣勢(shì)力的強(qiáng)大。 2.不能。起強(qiáng)調(diào)作用。 3.很精辟。言簡(jiǎn)意賅，結(jié)束全文。
二、1.不能。“那么”一詞在句中修飾“平靜”，表示強(qiáng)調(diào)程度。 2.“一夜一夜”，表明哥白尼的觀察天象是持續(xù)不斷、堅(jiān)持不懈的;“一點(diǎn)一滴”表明“新天體學(xué)說(shuō)”是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，并非一蹴而就的。 3.自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 4.采用打比方的方法進(jìn)行說(shuō)明，顯得生動(dòng)形象，通俗易懂。 5.①勇于創(chuàng)新(大膽探索);②堅(jiān)忍(韌)不拔;③持之以恒。
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示例：哥白尼敢于懷疑亞里士多德的理論，懷疑“地心說(shuō)”，才創(chuàng)立了全新的“日心說(shuō)”。到了17世紀(jì)初，又出現(xiàn)了一位敢于向權(quán)威提出懷疑的學(xué)者———哈維。他常常去聽(tīng)伽利略講授力學(xué)和天文，深受這位教授的影響，他的求知欲已跨越了學(xué)科的界線。哈維創(chuàng)立了血液循環(huán)理論，但直到哈維1657年逝世以后的第四年，伽利略發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡，被意大利的馬爾比基教授改制為顯微鏡用于醫(yī)學(xué)上，觀察到毛細(xì)血管的存在，才真正證實(shí)了哈維理論的正確性。哈維的血液循環(huán)理論的被確認(rèn)，標(biāo)志著當(dāng)時(shí)的科技在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的顯著成就。此外，愛(ài)因斯坦等也是例子，還有我國(guó)最近去世的當(dāng)代畢癉———王選(王選領(lǐng)導(dǎo)研制的漢字激光照排系統(tǒng)，引發(fā)了我國(guó)印刷業(yè)的一場(chǎng)革命，讓中華漢字文化進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代)，都是很好的例子。
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